光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下苏教版四年级下册语文《三顾茅庐》听课反思评课稿资料 《三顾茅庐》听课反思 一、尊重学生的个性行为，还给他们读书的权利 课程标准的句老话，想毕大家都很耳熟能详了：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”董老师的这节课，尤其是引用学生体会刘备邀请孔明时的诚心诚意时，体现得最为明显。学生在通读全文的基础上，整体感知刘备的“诚心诚意”时，那么学生又是怎样在文本的评议文字中感悟到的呢？老师没有把自己的理解强加于学生，而是要学生先读出找出句子，指名读准句子后也没有就句分析，而是让学生再多读几遍。这样学生获得了自生读书的时间和自由支配的权利，学生感悟线条才能由粗转细，细化在语言文字的每一个细节之处。这样为下面的平等对话交流打下良好的基础。究其原因，我觉得主要教师目中有人，胸中有本，手中有法，抓住了学生学习的最近发展区。注意到了语言文字的内在联系，为学生架设了一座以已知通向未知的桥梁。 二、尊重学生的个性差异，还给他们评价的权利狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教
光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 阳光寓含着温暖、闪光、成熟多种含义。在语文课堂中实施阳光评价就是激发学生的积极和潜力，给孩子一个深情的学习催化，让课堂迸发出生命的活力。其实，每个学生都需要这种阳光评价。他们都会借住这种阳光评价在原有的基础不断跃进。董教师的评价转换了一种手法，大量使用了生生评价。让他们在互动对话中，相互发现，相互学习、相互激发达到共同进步的目的。在这里顺便要提一下的是：学生的这种互动评价形式很好，但需要以教师的引导作为支撑。他们毕竟是学生，除了会套用教师平时的评价语言之外，还有很多的课堂动态生成的可利用教学资源，他们并没有这个能力去发现，这时需要我们站起来加以点拨和引领。如果光借学生之口大表赞赏之词，学生很难有发现不足的机会。就包括掌声也是如此，这节课的掌声运用了很多，学生好使已经形成了一种习惯，一种不自觉的行为。但过多过滥的使用反而使鼓励的作用指数下降，这种激励性就显得很脆弱。 三、尊重了学生的个性思考，还给了他们做人的权利狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教
光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下 人除了具有生命之外，他还具备思想、道德、精神、人格、个性等。他们有自己的生活方式，有经历，有自己的情感体验需求，有自己对事物的看法与观点。我们教师很少把学生当作一个完整意义上的人来看待，对学生招之即来，挥之即去，学生对教师也是惟命是从，很难逾越教师这师道尊严的高墙。董老师就不，她柔柔细语，对学生的亲切与关怀，深入每个孩子的内心深处，抚化了他们凝结在心灵内部的冰雪，为学生创造了足以令他们感到安全的心理环境。其实，董老师还给学生做人的权利，不仅体现在对学生的态度上，更体现在他对学生的个性思考的尊重上。整节课，董老师没有一句“我觉得，我认为”这样刻板式的老师语言。学生迎合董老师的意愿，董老师没有欣喜若狂；学生答非所问，董老师没有难以掩饰的失望。董老师只是用她那实际行动告诉学生，“大胆地去写吧，做出你们的自己。” 狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教
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