初中语文部编版九年级上册第六单元 《三顾茅庐》教案

二十三顾茅庐教学目标3课时。教学过程第一课时一、导入新课。诸葛亮草船借箭——满载而归孔明挥泪斩马谡——执法如山……2.关于诸葛亮的故事你知道多少？“六出祁山，七擒孟获”“空城计”“舌战群儒”“骂死王朗”“火烧新野”“智激周瑜”…… 三、根据你对诸葛亮的了解，你对其有怎样的评价？四、阅读本文，扫清阅读障碍。给下列加点字注音。谒  颍  馗  昀  赧  倥偬 猝定 榻斡旋 邂逅 韬略 经纶 悒怏 荏苒 揲蓍五、本文节选自《三国演义》的第三十七回“司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐”和第三十八回“定三分隆中决策 战长江孙氏报仇”。课堂上将这两回的内容完整地印发给学生，让学生对故事的来龙去脉有个整体的认识。六、布置作业。熟读课文及下发的补充材料。第二课时一、在上一节课熟读课文的基础上，指导学生做批注式阅读。1.把你认为有疑义的语、句、段画出来，并把疑惑的问题写在旁边。2.把你认为能推动情节发展的句段画出来，并作简要的阐释。3.在阅读的过程中，把你认为一些关键的词句画出来，并在旁边简要地写上你的理解。例1：第93页中，崔州平所言：“……岂不闻‘顺天者逸，逆天者劳’‘数之所在，理不得而夺之；命之所在，人不得而强之’乎？”可批注：崔州平之所见，虽无不是，但少雄心与远谋耳。只知顺时而动，却不知谋事在人，正因为如此，方见崔州平较之孔明实逊一筹。例2：第97页中，“言罢，命童子取出画一轴，挂于中堂，指谓玄德曰……”，此处可简要批注为：机会总是留给有准备之人。例3：第97页中，“言毕，泪沾袍袖，衣襟尽湿”，可批注为：流泪未必不丈夫，如若流得其时，或许这正是男人成功的利器。（以上只是举例，仅供参考。）二、学生将阅读心得相互交流，彼此分享。三、布置作业。思考本文最突出的写作特色。第三课时一、在前两节课学生熟读课文的基础上，进行深层次的探讨。1.诸葛亮究竟是怎样的人物，值得大汉皇叔屈尊枉驾，三往请之？请结合文本进行分析。孔明未出茅庐而知天下三分，果真奇才。凤雏、卧龙得其一即可得天下之传言，可见不虚。 2.你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？（1）刘备的诚意感动了诸葛亮。（2）诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。躬耕南阳不过虽逢其时、未逢其主之权宜之计。3.哪些地方可体现出刘备的诚意？（1）三顾茅庐。（2）三请之时，“令卜者揲蓍，选择吉期，斋戒三日，薰沐更衣，再往卧龙冈谒孔明”。（3）泣请孔明，“泪沾袍袖，衣襟尽湿”。以上三点，足见刘备之诚意。4.就我们所学的内容，简要分析刘备、诸葛亮的性格特征。（1）刘备：贵为大汉皇叔，之所以能成就大业，是因为他忍辱负重，任人唯贤，有胸襟，有气量。（2）诸葛亮：躬耕南阳，静待明主，运筹帷幄，匡世英才。5.本章节中最突出的写作特点是什么？烘托手法的运用是本文最突出的写作特点。本章节通过对司马徽、崔州平、石广元、孟公威、诸葛均、黄承彦等人的描写，层层铺垫，诸葛亮方“犹抱琵琶半遮面”地出现在读者面前，加深了诸葛亮在读者心目中的印象，成功地激起了读者的阅读兴趣。二、总结。《三国演义》是我国四大古典名著之一，它成功地塑造了诸葛亮、刘备等典型的人物形象，并再现了“赤壁之战”等历史上著名的战役。其故事情节曲折生动，人物性格复杂多变。有些特点从本章节中可见一斑。希望通过本章节的学习，激发学生阅读名著的兴趣，并坚持以批注的方式将《三国演义》认真通读。三、布置作业。有条件可阅读《三国志》中的“隆中对”一节。