8童年的发现教材分析：本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。 学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容——“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。3．激发学生探究兴趣、培养想象能力。教学重、难点:1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。2．理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教学准备：课件(收集科学家发明创造遭受磨难的故事)教学过程： 第二课时一回忆导入：费奥多罗夫:一位极富创见的思想家，也是世界上最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人。他的学问渊深，博览书史，据说他几乎知道俄国国家图书馆所有藏书的内容。他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。不仅如此，他对哲学、艺术都有很深的造诣，被人称为“百科全书”。本节课我们将继续走进费奥多罗夫的《童年的发现》。 引导学生说说作者童年的发现是什么？(以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。) 二复习生字、词语。（倒读、顺读）三细读体会童年秘密的发现过程（多媒体出示默读要求）问题：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？四人小组学习，在书中圈点勾画。（小组交流、全班交流） 1．分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。（集体梳理得出：作者是这样发现规律的） （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 （4）“我”
想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 （5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 2．从“我”的发现过程中，哪些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。（引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。） 3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的（请抓住要点，用简洁语言告诉大家，即相机归纳板书），并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事（如蚯蚓再生……）。四体味作者秘密被证实后的感受。1．学生自读课文说说作者的秘密是怎样被证实的。（引语：老师误解了我的笑声，为什么？）是呀，老师误解了我，把握轰出了教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，即， 2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。3、让学生通过举例说说对这句话的理解。（根据课前搜集，回顾历史，说说科学家遭遇迫害的事）引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。引语：科学家都尚且如此，我被轰出教室也就不足为奇了，所以笑着读。4、指导朗读：笑着读。 五从课文中，看出作者是个怎样的孩子？ 引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。六总结交流。 1、通过学习课文，受到了什么启发？（引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发）。2、师：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。所以，在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。七作业1.有感情地朗读自己喜欢的段落。2.写一写自己的“发现”
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