《童年的发现》第一课时教学设计执教者：陈金花 执教班：五（4）一、教学理念：语文教学既要立足与学生的发展，又要注重语文实践能力的培养，既要突出整体的把握，又要致力于语文素养的形成。因而，教学本课时，教师、学生、文本要形成一个“学习共同体”，通过多元对话，在阅读中要珍视学生感悟语言的个体性、差异性和创造性。力求使得成为生活的课堂，本真的课堂，人文的课堂。二、教学目标：1、会写14个生字，会认7个生字。能正确读写、理解“胚胎、澄澈、天赋、随心所欲、情不自禁、绞尽脑汁”等词语的意思。2、能比较正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过抓重点词句，从作者发现的过程中，体会、感知作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。三、教具准备：多媒体课件。四、教学流程：师：课前谈话：上课之前啊，咱们先来聊一聊你做过的梦，有没有给你印象深刻的梦？生：…一、交流梦境，由梦入课刚才通过跟同学们这一交流啊，我发现同学们的梦都非常得精彩，曾经有人在童年时做了这样一个梦——。课件出示一（梦境）:每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。 1、读梦境，谈体会。 师：请同学们自由地读一读这个梦，读完之后谈谈你的体会。生：(预设):1、我觉得这个梦很美；2、我觉得梦中的“我”很喜欢飞行；3、我觉得他很迷恋飞行。2、板书：梦中飞行。3、抓“迷恋”，体会朗读。师：迷恋是什么意思？（过分喜爱，难以舍弃）生：（想象对迷恋的体会）体会朗读（指名读）师：今天我们去学习一篇新的课文就跟这个梦有关——《8童年的发现》。
生：齐读课题。师：从课题中，你最想了解什么？你知道什么叫“发现”？生：我想了解“我”的发现是什么？是怎么发现的？我想知道跟作者的梦境有什么关系？（发现：是指第一次看到或知道）二、整体感知，探寻童年的发现1、师：真不错，让我们带着这个疑问一起走进课文。在读课文的时候啊，我有几个小小的要求：（课件出示二。）（1）自由读课文，自学生字新词。（2）在读课文的过程中，用笔标注出自己不理解的词语，利用工具书了解字义。（3）边读课文边思考:作者从童年的梦境中发现了什么？2、反馈交流。师：刚才我发现孩子们都读得很认真，我现在想来考考大家，到底效果怎么样？（1）课件出示三：胚、祸、患、臂、赋、淘、妨、岂、痴、绞、汁、厘、愧、亏师：谁来读读这些生字？生：指名读师：谁来提醒这些生字哪个要注意的？生：祸、臂、赋、愧师：（指导“胚、臂）（2）课件出示四：胚胎祸患滑翔双臂天赋妨碍岂止痴迷厘米羞愧幸亏驱逐迫害厘米淘气眉目绞尽脑汁 随心所欲运转自如不怀好意翻来覆去一本正经情不自禁默不作声师：你们积累这词语了吗？生：汇报（个别读、整体读）（3）交流发现。师：读了课文，同学们知道作者从童年的梦境中发现了什么吗？生：作者发现了胚胎发育的规律。师：板书：胚胎发育的规律？什么叫胚胎？简介胚胎，看课件出示五。（在母体内初期发育的动物体。
由卵受精后发育而成，人的胚胎借脐带与胎盘相连，通过母体中吸取营养）三、潜心会文，体会发现的心情。师：其实啊，关于这个作者发现的胚胎规律，他有个非常具体的描述，我们一起默读课文，去找文中找一找，用波浪线把它划下来。课件出示四。“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。 1、自由读文，感悟作者发现的心情。师：请同学们自由读读这段话，你能体会当作者发现这个规律的时候他是一种怎样的心情？生：我体会到作者发现这个规律的时候心情非常高兴。师：你是从哪里发现的？生：我的发现竟是如此的明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这样的道理。师：格外高兴（怎么样才是格外高兴？）你能把这个感觉读出来吗？读一读。（个别读）去“格外”比较体会，突出高兴的程度。2、提炼“发现”。师：是啊，当作者发现这个胚胎发育规律的时候心情是如此的高兴、激动和兴奋，如果用文中的一个词来形容作者的发现。生：简单明了。（板书简单明了）四、深入研读，感悟发现的过程。1、研读课文。师：可是，这在作者看来如此简单明了的发现，它发现的过程真的是这么简单吗？请同学们仔细地默读3—13小节，找一找作者发现的过程是怎么样的？请找出相关的句子。生：学生默读。2、交流发现。师：作者先由梦中飞行开始，然后又请教老师，最后又是通过自己的反复思考和大胆猜想，才明白，得出了这个发现。原来作者发现的过程是如此得曲折。（板书不简单）他向老师提了那些问题？请同学们自由地读读这些问题，你从这么这一连串的问题中体会到什么？生：他非常想知道他梦中为什么会飞？他对老师的回答不满意，急切的想知道问题的答案。师：（把这种急切读一读。角色朗读，）这一连串的问题，可是作者仍然对老师的回答不满意，当初的疑问依然是疑惑不解。可是他就此放弃了吗？（没有）他又是怎么做的？。课件出示六：和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想的是那样的痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。3、感悟发现。
师：请同学们轻声地，自由地读读这段话，你能从这段话当中体会到什么？生：我能体会到作者为了弄明白自己的疑问，仿佛着了魔一样。师：你特别能从文中的哪一个词当中体会到这种着了魔的感受？生：痴迷。师：痴迷是一种什么样的感受？（极度迷恋某人或某种事物而不能自拔。）你有过痴迷的感受吗？文段中的哪些词让你感受到了痴迷。生：渴望，翻来覆去，恨不得。师：是啊，作者想的那样的痴迷，甚至于绞尽脑汁啊，此刻你还认为作者的发现简单吗？生：不简单（板书）师：现在再让我们回过头来看看作者当初的这个梦，作者仅仅是在做梦吗？他仅仅是因为迷恋飞行而在做梦吗？生：不，他是在一直的思考，一直在想象。师：这在作者看来如此简单明了的发现，在这发现的背后却饱含着作者反复地思考，勇敢地提问，大胆的想象。让我们一起再来读下课题——童年的发现。五、作业布置板书设计： 8童年的发现有关胚胎发育的规律（简单明了）↓ 梦中飞行↓请教老师↓大胆猜想（不简单）
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