《童年的发现》教材分析嘉祥县梁宝寺镇寺后小学徐飞《童年的发现》一文讲述作者童年时由梦中飞行引发出一个发现，即胚胎发育的规律。反映了儿童求知欲强烈的特点，表现了儿童惊人的想象力。 一、层次清楚，结构严密。 文章内容丰富，层次清楚，结构严密。1．课文（1─2自然段）首先围绕“发现”写了发现的结果，即概述“我”童年发现了有关胚胎发育的规律，然而这一“发现”却给“我”带来了惩罚。2．课文（3─13自然段）是文章的第二部分，写“我”梦中发现自己总在飞翔，询问老师后仍然没有找到答案，“我”便自己观察思考，发现了胚胎发育的规律。这部分是文章的重点：（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。叙述的要点多，层层展开，清楚明白。3．课文第三部分（14─19自然段）写四年后在生物课上，当老师讲到人的起源时，验证了“我”的发现，“我”情不自禁地笑出声来，老师认为“我”的笑不怀好意，把“我”轰出教室，受到惩罚。 二、先果后因，倒叙手法吸引读者。 写人记事的文章，开头写出事情的结局、结果，或事情的高潮，或事情的一个精彩片段等，以此给读者造成悬念，吸引读者阅读下文，了解事情的全过程，这样开头即倒叙法。本文就运用了这种写法，开头交代了结果：“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。”点出因得意于自己的发现笑出声来，却因此受到惩罚。这样的开头，巧妙地利用读者的阅读期待，制造了悬念，能激发起读者的读书欲望。然后再层层递进，把故事的前因一一道来，情节的发展顺理成章，在满足读者期待的同时故事得以展开。 三、幽默双关的语言，尽显童年趣味。 1．作者用语幽默诙谐。“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。”
前一句讲胚胎发育规律这样重大的科学问题，九岁的作者通过自己的思考就能发现，简直不可思议。作者语调轻松，信不信由你，笑不笑也由你，于作者无所谓，诙谐幽默中自信和豁达之意自然流露出来。后一句则直陈自己因此受到惩罚，感受复杂，既有发现的自得，也有对因此受罚的调侃。读着这样的文字，九岁作者的神情样貌映在读者眼前，活灵活现。2．语意双关是作者语言的又一特色。“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼、布鲁诺等都有过这样的遭遇：因为坚持自己的发现，坚持真理而付出代价，甚至是生命的代价；其二，“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，谁让我有这样重大的发现呢？哥白尼等人尚且如此，“我”被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说。虽然为此受到惩罚，与伟大的发现相比又有什么关系呢？童年的趣味，哪是对错是非可以决定的？ 四、角度不同，解读不同。 当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。对于“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意”有不同的解读。其一：从文中看，这位老师是一位“年轻的女教师”，讲的又是“人的发育和进化”，很容易让人联想到婚姻和性，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时是“一本正经板着面孔”。“一本正经板着面孔”，显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想，事实上也达到了这个目的，“教室里安静得出奇”“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。其二：“我”听了老师“一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化”，而且“清清楚楚听见老师说”“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”，了解了科学正确的胚胎发育规律，这时才感觉自己的发现是幼稚可笑的。要不，怎么会说“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！”。“老师误解了我的笑声，以为我不怀好意”因为老师是认真地讲，学生是认真地听，“当时教室里静得出奇”，大家都明白这是一个严肃的科学问题，“我”的笑就显得不严肃了，甚至是儿戏。所以才被惩罚。
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