*23童年的发现本文讲的是作者童年时的一项科学发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对文此所做的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑本问的大胆猜想，这个猜想就是作者童年的发现。本文故事情节充满童真童分趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实地展现了孩子的内心析世界。学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文的主要内容——“我”发现了什么、是怎么发现的，从而激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神。同时，抓住关键词语感悟人物形象，体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用并激起学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神。1.会认“胚、祸、患”等10个生字；重点理解“胚胎、祸患、痴迷”等词语。教2.朗读课文，理解课文内容，体会重点句子的深刻含义；理清课文思学目路，划分层次，归纳大意。标3.感受作者童年时求知若渴的特点和寻根究底、大胆想象的精神。4.体会课文幽默活泼的语言风格，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。1.朗读课文，体会课文幽1.引导学生入情入境地默活泼的语言风格。朗读课文，理解含义深刻的2.把握课文内容，理解作句子，把握课文内容，了解教者童年发现的过程，体会作者教“我”发现了什么以及是怎课1学学时的性格特点，感悟作者童年时么发现的。课重难安点寻根究底和大胆想象的精神。点2.感受作者童年时代的排时求知欲望、探究精神和大胆3.培养学生发现、创新的的想象，体会作者回忆童年意识和积极关注生活的态度，生活时自豪和愤懑交织的情激发学生积极探究、勇于创新感。的兴趣。
一、激趣导入，揭示课题1.展示一些童年生活的图片，引导学生观看，教师激趣导入。导语：人们都说童年是美好、幸福的，那是因为处于童年时代的孩子活泼、好动、富有朝气，他们对事物带着好奇，充满着幻想，并且善于探索。课文中的“我”在童年时候就有一个小小的发现，今天我们就来了解一下。2.板书课题，理解课题。（板书：童年的发现）思考：在童年时发现了什么？是谁发现的？怎么发现的？二、初读课文，整体感知1.学生听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。2.学生自读课文，注意读出停顿和人物的语气，圈画出生字新词。3.教师检测学生字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正读错的字音，学生识记生字。pēihuòhuànfùchījiǎohēiyīnàjiǒnɡ胚胎祸患天赋痴迷绞尽脑汁嘿伊娜困窘◆需注意的字音：“痴”是翘舌音的字；“胚”读“ｐēｉ”，不读“ｐī”。◆需注意的字形：“祸”的左边是“礻”，不是“衤”；“赋”的右边是“武”，不要多加一撇。（2）理解重点词语的意思。［情不自禁］抑制不住自己的感情。［滑翔］某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。［随心所欲］一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。［翻来覆去］①来回翻身。②一次又一次，多次重复。［绞尽脑汁］形容费尽心思。［眉目］事情的头绪。［一本正经］形容很规矩，很庄重。
［困窘］①为难。②穷困。4.理清脉络，把握课文的主要内容。（1）思考：课文主要讲述了一件什么事？明确：课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。（2）给课文划分层次，并说说各层的主要内容。◆结构梳理：第一部分（第1~2自然段）：概述了作者童年时的发现。第二部分（第3~13自然段）：具体叙述作者童年时发现胚胎发育规律的过程。第三部分（第14~19自然段）：写“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。三、研读课文，重点探究1.循题读文，理解“发现”。（1）教师出示句子，引导学生思考：“我”童年的发现是什么？我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。明确：“我”发现了胚胎发育的规律。进化论是英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。我们不能不注意作者的有意强调：“九岁”“完全”“独立”等词，这些词语无不在显示着“我”这个发现的不同凡响和对这个发现抑制不住的自豪。（2）教师出示图片，从文中找出相关句子，引导学生了解“我”发现的胚胎发育的规律。明确：文中相关的句子：“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”（3）了解这个“发现”给“我”带来了什么。（教师出示句子）
听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。明确：作者这种想法不是没有来由的，因为这样重大的科学问题，九岁的孩童通过自己独立的思考就能发现，在常人眼里简直是天方夜谭，所以作者说“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑”。而后面的句子，恐怕才是作者真正要说的意思。作者的语言不乏幽默，后面也有类似的句子（“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了‘进化论’，还不笑塌房顶！”），但我们明显地感觉到童年这段故事让他在自豪之余，也有着丝丝的愤懑。这种复杂的感情，要反复地朗读课文才能体会到。另外，这样的开头，巧妙地利用了读者的阅读期待，制造了悬念，足以激发起读者的读书欲望，这是作者写故事的高明之处。2.循果查因，了解过程。（1）“我”是怎样发现胚胎发育的规律的？又是怎样找到答案的？预设：引导学生联系上下文，用小标题总结“我”是怎样发现这个规律的。明确：①梦中飞行；②询问老师；③仔细观察；④大胆猜想。①朗读第3、4自然段，了解“我”发现的第一个阶段。预设：朗读这两段话，归纳每一段的意思，连起来总结出引起“我”发现的缘由。明确：“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有飞行的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。②指名分角色读第5~11自然段，了解“我”发现的第二个阶段。预设：“我们”和老师的对话中，“我们”的话要读出天真、疑惑的语气，表现“我们”的求知欲；老师的话要读出谆谆教诲的语气。明确：“我们”弄不明白梦里飞行这个问题，于是一起找到老师，请他给“我们”解答。③默读第12自然段，了解“我”发现的第三个阶段。预设：了解“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的痴迷，把握“我”的行为。
明确：老师并没有给“我们”一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。④朗读第13自然段，了解“我”发现的第四个阶段。预设：这一自然段写出了“我”思考发现的整个过程。重点了解“我”推算的过程及这期间的心理变化。明确：“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。（2）了解“我”的发现被证实的过程，体会发现被证实后“我”的感受。过渡：“发现”并不是那么容易的，“我”绞尽脑汁，经历艰难曲折的过程，才有了“发现”。现在我们找些句子来体会体会。我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼。老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。明确：当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。本来，“我”已经为自己的发现而格外高兴了，现在知道这发现果然是了不起的事情，简直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了。这是再正常不过的反应，丝毫没有恶意，而老师却因为“我”的笑声对“我”产生了误解。我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。明确：这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼等科学家都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢？被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。当然，话里不乏愤慨的成分。3.结合课文，感受人物。（1）引导学生再次默读课文，画出文中的相关句子，感受“我”这一人物形象。（2）指名朗读所画的句子，概括人物的性格特点，教师相机指导。
①每天夜里做梦我都飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。人是由细胞构成的……这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。明确：“我”是一个充满幻想的孩子。②那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。“……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”明确：“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。③听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。幸亏她没有容我解释……我明白了——世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。明确：“我”是一个幽默的孩子。④高年级，离我们是那样遥远……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。明确：“我”是一个善于观察，勤于思考的孩子。4.再品课文，拓展延伸。（1）抓住文中的关键句，引导学生了解人类科学史上的重大事件。过渡：作者在文中说：“世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”从这句话中我们知道任何发现都不是一蹴而就的，都要经历艰难曲折，都会面临很多阻碍。在人类科学的发展史上，有哪些事例可以验证这句话呢？（2）学生讨论交流，自愿举手回答。交流示例：生1：布鲁诺热情地宣传新天文学说，却被教会视为异端，被监禁了七年。在这七年中他受到了残酷的刑罚，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下活活烧死。生2：袁隆平刚刚提出杂交水稻培育想法时，遭遇了众多阻挠，被整个遗传界嘲笑。四、联系生活，总结交流1.学生从多个角度讨论自己从作者童年的发现中受到的启发，教师要鼓励支持。启发示例：（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题
要敢于动脑思考。（2）对自己的发现要有坚持不懈、勤奋钻研的精神。（3）童年的胡思乱想就是一种“发现”。……2.学生交流自己的发现，教师点评、指导。示例：我发现了“5”的秘密。无论在电视机的遥控器上，还是在电话的键盘上，数字键“5”上面都有一个小疙瘩。这个小疙瘩是为方便盲人使用而设计的。拨打电话时，盲人一摸到数字键“5”上面的小疙瘩，就知道这个键是“5”，那么左边的就是“4”，右边的就是“6”，上面的就是“2”，左上的就是“1”……这样他们就能拨打电话了。3.教师对学生的发言进行总结，鼓励学生不断发现。小结：尽管童年的发现有时会令人觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是任何一个发现都有它的意义和价值。希望你们每个人都用一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐。你的发现也许微不足道，但这可能就是你创造、研究的开始，是你成功的起点。五、背诵积累，作业设计1.摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。2.完成本课对应训练。（“——”，“”）◆读悟结合，体会人物的特点师：你们觉得费奥多罗夫是一个怎样的孩子？生：我认为他是一个很天真、单纯的孩子。
师：能具体说说你是从课文的哪些地方体会到的吗？生1：他对做的梦很感兴趣，甚至连梦中的情景都记得那样清楚。从梦中的情景就能感受到他是天真可爱的，所以梦才那样的富有幻想色彩。生2：做这样的梦，就以为自己有飞行的天赋，为自己而自豪，足以说明他的天真了。同时，他还把梦讲给同学听。师：你怎么知道他把自己的梦讲给同学听了呢？生：因为课文中写道：“可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。”“终于”和“弄明白”说明他一定跟伙伴们说过自己的梦。师：你说得还真有道理！有时候，不起眼的一个字、一个词，就能给我们传递一些信息，只有仔细品味语言的人才能感悟到。你的语感很好，我们就应该这样感悟语言。生：我觉得他后来关于胎儿发育的想象，也是很天真的，只有孩子才会这样想。师：恐怕从这里我们不光能感受到他的天真，谁来读一读这一段，看看我们还能感受到什么呢？生1：我觉得他还是一个爱探究的孩子。你们看，他想弄清楚人究竟是怎么来的，都到痴迷的程度了，看到一条鱼，都会翻来覆去地看个仔细。生2：我觉得他是一个善于想象的孩子。他从地图联想到了人的变化过程，并且，还把每个阶段分了时间，正好折合成九个月。师：那么还能从哪儿看出他爱探究呢？生：从问老师为什么会飞翔这件事中也能看出他爱探究。师：请大家练习读一读这个部分，看能不能把“我”的特点读出来。（指名读后，请同学评议）生1：我觉得应读出“我”和小伙伴爱探究的特点，尤其是问老师的话，应读出追问的语气，使我们好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。生2：我有个小小的建议，因为是追问，是不是问话应该读得急切一点儿，这样就更能体现出他们的特点了。师：我也有这样的感受。我们分角色再读一读吧！
师：我们通过读书、感悟、交流，知道费奥多罗夫是一个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子，难怪他有那样令人难以置信的发现呢！赏析：在这个教学片段中，教师主要引导学生抓住文中的关键词句来体会人物的特点，充分体现了学生的自主性，在尊重学生独特的阅读体验时，让人物形象在学生的头脑中逐渐丰满起来。在了解了人物特点的基础上，再引导学生进行阅读，让学生的阅读感受进一步得到升华。这篇课文充满童趣，贴近学生的生活。课题中的“发现”一词是本文的文眼，我抓住这一点，引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理，明确主要的学习任务。教学中，我紧紧围绕“发现”展开教学，引导学生了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程，进而感受人物的形象，体会人物的精神品质，达到启迪、教育学生的目的。此外，资料的适时引用为课堂锦上添花。在讲解课文的最后一句话“世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下和袁隆平研究杂交水稻的资料，学生听得都入迷了。从他们那一双双痴迷的眼睛中，我明白他们的情感火花正在脑际闪现。这次课堂教学也存在一些不足之处。这篇课文需要学生课前了解的知识比较多，但是，在课前布置预习时，我对学生提的要求有些笼统，文中有些科学术语学生不是很明白，而课上的补充又有些生硬，影响了学生对文本的理解。这也是今后需要我改进的地方。在以后的教学中，我一定注意针对不同的课文，在提问题时，要有一定的针对性，这样才能更好地促进课堂教学，提高课堂教学效果。*23童年的发现▶教学目标1.会认“胚、祸、患”等10个生字。2.通过作者发现胚胎发育规律的过程，体会作者童年的探索趣味。3.感受课文风趣的语言，讲述自己童年的“发现”。▶教学重难点
1.通过作者发现胚胎发育规律的过程，体会作者童年的探索趣味。2.感受课文风趣的语言，讲述自己童年的“发现”。▶教学策略1.识字写字本课采用随文识字的方法，区别形近字并组词。重点强调“胚、娜、窘”的字音。2.阅读理解出示阅读提示，引导学生自主探究、合作学习，学会自己发现问题、解决问题，运用讨论法，抓住重点语句理解课文。3.语言运用感受作者自嘲式的语言风格，讲述自己童年的“发现”，训练学生讲述的能力。▶教学准备1.预习提纲：完成《·》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。▶教学课时1课时▶教学过程板块一谈话激趣，导入新课1.谈话导入。人们常说童年生活是美好、幸福的，那是因为处于童年时代的孩子活泼好动、富有朝气，他们对事物常带着好奇，充满幻想，并且善于探索。课文中的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：童年的发现）2.质疑课文题目。读了这个题目，大家有哪些疑问？（课文写谁的童年发现？“我”在童年时发现了什么？怎么发现的？）【设计意图】谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。质疑课文题目，培养学
生发现问题、提出问题的能力。板块二初读课文，整体感知1.出示阅读提示，学生自学课文。：人为什么会在梦中飞行？人究竟是从哪里来的？为了弄清楚这些问题，“我”经历了怎样的探究过程？结果怎样？（1）请同学们带着这些问题自由朗读课文，读完后在文中找出这些问题的答案并画上线。（学生自学课文）（2）四人小组讨论交流这四个问题。（学生自由讨论）2.集体反馈自学情况。（1）人为什么会在梦中飞行？（因为睡梦中，人在长身体；人的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。）（2）人究竟是从哪里来的？（母亲怀胎九个月生下来的。）（3）为了弄清楚这些问题，“我”经历了怎样的探究过程？（先是梦中飞行，再由梦中飞行引出为什么会在梦中飞行及老师对此所做的解释，然后由老师的解释引出“人究竟是怎么来的”的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。“我”经历了“提出问题—探究问题—大胆想象出问题的答案”的探究过程。）（4）结果怎样？（“我”大胆想象胚胎发育的规律与达尔文的“进化论”不谋而合。）3.理清课文脉络。课文是以倒叙的形式来写的，共分三部分，应该怎样划分呢？（先指名学生说，再课文的层次划分）4.初步感知课文内容。快速浏览课文，说一说课文主要讲述了一件什么事。（这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力）5.检查生字词预习情况。
：胚胎祸患天赋痴迷嘿嘿伊始雅典娜困窘指名学生读，师相机正音，再全班齐读。6.教师小结：一个九岁的孩子竟然发现了有关胚胎发育的规律，真是不可思议！作者童年时之所以会有这个发现，与他敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的。【设计意图】出示阅读提示，引导学生自主学习课文。通过小组讨论交流和全班交流，汇报、反馈自学成果。理清课文脉络，初步感知课文内容，为理解课文打下坚实的基础。板块三读悟结合，体会人物特点1.默读课文，思考：从“我”的童年发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？请在课文中找出有关的依据，画出相关的句子，并句子旁边做好批注。2.四人小组讨论交流：费奥多罗夫是个怎样的孩子？（学生自由讨论）3.集体反馈自学情况。（1）体会“我”是一个充满幻想的孩子。①指名学生读出画线的句子。：每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。②轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。③如果你也做了这样一个梦，你会是什么样的心情？（高兴、惊喜、新奇……）④从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子？（“我”是一个充满幻想的孩子。）⑤带着自己的感受，有感情地朗读这段话。（指名学生读，再全班齐读）⑥指名学生读出画线的句子。：
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。⑦这段话中，哪些地方是“我”的幻想？⑧当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”的心情怎样？（格外高兴、得意……）⑨从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子？（“我”是一个敢于大胆想象的孩子。）⑩有感情地朗读这段话。（指名学生读，再全班齐读）（2）体会“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。指名学生读出画线的句子。（这些句子）①找一找，“我”问了几个问题？把问题圈出来。②想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问。）你感受到了什么？（感受到作者的好奇、迫切，打破砂锅问到底。）③从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子？（“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。）④想象当时的情景，同桌之间分角色朗读这段话。（3）体会“我”是一个善于观察、勤于思考的孩子。①指名学生读出画线的句子。（课文第12自然段）：高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力。我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。②哪些地方让你读到了他的“痴迷”？③想象“我”研究一条鱼的样子，“我”会翻来覆去地看些什么？想些什么？④从这段话中可以体会出“我”是个怎样的孩子？（“我”是一个善于观察、勤于思考、执着探究的孩子。）
⑤有感情地朗读这段话。（指名学生读，再全班齐读）4.教师小结：我们通过读书、感悟、交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和大胆想象的孩子，难怪他九岁的时候有那样令人难以置信的发现。【设计意图】引导学生抓住关键句和关键词来体会人物特点，采用多种形式的朗读、读悟结合的方法，感悟人物的特点。板块四品味语言，感悟趣味1.默读课文，找出你觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以和同学交流自己有过什么“发现”。2.四人小组讨论交流课文中有趣的部分和自己的感受。（学生自由讨论）3.集体反馈自学情况。（1）指名学生读出有趣的部分。：幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。（2）你觉得这段话哪些地方很有趣？（语言十分幽默风趣，“我”用自嘲的方式表达了对童年的发现这件事的看法。）（3）怎样理解“世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”这句话？（我们无论做什么事情，都会冒风险，都要有足够的勇气去面对……）（4）举例说说你对“世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”这句话的理解。（5）作者为什么想出了这样一条自我安慰的理由？这跟他有什么关系？（因为他现在面临着同样的问题。他发现了胎儿发育的规律，却被老师误解，轰出了教室。这对于一个学生来说也是一种驱逐和迫害。）（6）从这段话中，你体会到了作者怎样的感情？（不满、气愤）（7）请你带着这种感情读一读这段话。（指名学生读，再全班齐读）
（8）指名学生继续读出有趣的部分。：听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。（9）你觉得这段话哪些地方很有趣？（语言十分幽默风趣）（10）有感情地朗读这段话。（指名学生读，再全班齐读）4.从“我”童年的发现中，大家受到了什么启发？（我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆想象，最为重要的是要有坚持不懈、勤奋钻研的精神。）5.在平时的学习、生活中，你有过什么“发现”？（学生自由说）6.教师总结：尽管童年的发现有时会令人觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是老师希望你们每个人都用一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。【设计意图】引导学生感受课文风趣的语言，学会表达。指导学生说一说自己有过的“发现”，训练学生的口头表达能力。▶板书设计▶作业设计见“”系列《》或对应课时作业。▶教学反思1.这是一篇略读课文，以学生自学为主。出示阅读提示，引导学生通过自读自悟和讨论交流，了解：人为什么会在梦中飞行？人究竟是从哪里来的？为了弄清这些问题，“我”经历了怎样的探究过
程？结果怎样？从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神，体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。2.调动学生学习的积极性。引导学生运用自读感悟的方法，在默读课文的基础上，找出课文中有趣的部分，说说自己的感受，使学生对文章有个初步的了解，感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。3.引导学生感悟人物的特点。采用多种形式的朗读、读悟结合的方法来体会人物的特点，指导学生抓住关键句和关键词，品读课文风趣的语言；鼓励学生说一说自己有过的“发现”，训练学生的口头表达能力。
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