小学语文部编版六年级上册第二单元 狼牙山五壮士 写法引读设计

教案人教版五年级语文《狼牙山五壮士》写法引读设计_0《狼牙山五壮士》写法引读教案设计教学中应以培养学生掌握其写法为中心，以理解课文内容为重点，以“壮士”为打破口，把握整体，重点引读，使学生弄清其内涵，在此过程中，学习写法，落实双基，提高认识，从而遭到深入的思想教育。一、点题、破篇，引选材在学生自学课文的根底上，一开场就紧抓“壮士”一词设计以下考虑题：1.“壮士”是什么意思？在本文中指谁？2.为什么称五位战士为“壮士”？3.课文选择了哪些事例来说明“壮士”的行为？通过上述考虑题的引读，让学生明白“壮士”是指英勇豪壮的人。本文的“壮士”是指五战士。由于他们在掩护群众转移，狙击敌人的战斗中英勇杀敌，在弹尽枪绝的情况下决然跳下悬崖，谱写了一曲可歌可泣的壮歌。为了说明“壮士”行为，课文选择了“接受任务”、“诱敌上山”、“引上绝路”、“峰顶歼敌”、“英勇跳崖”等事例。如此点题引篇，学生非常快就会弄清“壮士”的内涵，从整体上理解课文内容。二、破篇引段，分详略 在学生初步弄清了“壮士”的含义，理解课文内容后，再以“壮士”为重点，引导学生阅读最能表现五战士“壮士”行为的“诱敌上山”、“顶峰歼敌”和“英勇跳崖”三个重点段，教学中可用“哪些事例最能表现五战士的壮士行为”这一考虑题把学生引向上述三段，然后再通过作者的详细描写，抓住重点词句和用挂图深入理解五位战士的壮士行为。深化壮士的内涵和外延。使五位战士的高大形象在学生脑海中留下深入的印象。三、连段引路，归纳中心通过上述环节，学生充分理解了“壮士”的含义，通过引读“接受任务”和“诱敌上山”两段，使学生深入领会全文内容，理清文章脉络，分段、概括中心。使学生获得对全文深入而系统的理解，初步分清详略。四、综合比拟，引导写法上述两步既使学生快、准、深地理解课文内容，又为学习“详写和略写”做了有益的铺垫，因而，应立即引导学生通过综合练习，比拟分析，分清详略，来学习写作方法。通过再次引读，弄清哪些地点详写？详到什么程度？哪些地点略写？为什么要如此做？并体会出如此写的好处，使学生明白详略得当、层次清晰的道理，到达详而不繁，略而清晰，为完本钱单元的写作训练重点打下坚实根底。