6狼牙山五壮士文本分析：这篇课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。这篇课文线索清晰，重点突出，详略得当，字里行间饱含着作者对五位壮士的崇敬和颂扬之情。课文按照接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖的顺序，抓住战士们的动作、语言和神态，突出了英雄人物特有的品质，读来令人心潮澎湃。在教学设计中，可运用“读文——勾画描写人物的词句——品读人物品质——朗读——总结表达方法”的教学策略，使学生由学习到交流，由帮扶到迁移自主阅读，在品悟语言的同时，习得阅读方法。引导学生在感受五壮士英雄气概的同时，领悟写人记事的方法，提高表情达意的能力。教学目标：1.会写14个生字，重点理解“险要、沉着、沸腾、斩钉截铁”等词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国和人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。4.领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。教学重点：理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，并从中受到教育。教学难点：引导学生学习作者写人记事的方法，提高写作能力。课时安排：2课时
1.会写“寇、副、榴”等14个生字，能正确读写“日寇、奋战、手榴弹、斩钉截铁、热血沸腾”等词语。2.初读课文，了解课文叙述的顺序，理清文章脉络，并能概括出各部分的小标题。3.正确、流利、有感情地朗读课文。1.有感情地朗读课文。2.理清课文层次，把握主要内容。一、激趣导入，揭示课题1.分享背景资料，交流方法。导语：同学们，今天我们学习的这篇课文讲述的故事发生在七十多年以前。因为离同学们生活的时代较远，所以我在课前就要求同学们搜集了相关资料，这样才能更好地了解时代背景，缩短我们与教材之间的距离。现在我们就来分享一下查找的资料吧！首先，我想问问同学们，你们都是通过哪些途径搜集资料的呢？预设：通过同学们的交流，总结查找资料的方法：查什么？怎么查？查了之后怎么做？比如本课就应围绕着关键词来查，抓住“抗日战争、狼牙山、晋察冀根据地”这些关键词来查资料。师生可就这些资料进行交流，教师或补充，或点拨。2.书壮士姓名，出示课题。过渡：抗日战争期间，易水之畔，狼牙山巅，传颂着一个感天动地的故事。这个故事曾经深深地震撼着当时的中国人，也必将带给现在的中国人和未来的中国人以深深的震撼。而这个故事的主角却只有五个人。请同学们拿起笔，跟老师一起工工整整、恭恭敬敬地书写他们的名字。就写在课本中课题的边上。(1)师生同写五壮士的名字，共读五壮士的名字。(2)教师出示“狼牙山五壮士”课题。二、初读课文，检测预习
1.课件出示学习要求，学生自学。(1)自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。(2)在小组内自学生字，交流需要注意的字音、字形及汉字笔顺，运用形近字识字法，组词、换词记忆等方法学习生字。(3)小组内提出不理解的词语，联系上下文或查字典、词典的方法进行理解，学做必要的笔记。(4)标出自然段的序号，把不理解的语句标出来，和大家讨论。2.汇报交流自学成果。(1)读准字音。边音：榴抡翘舌音：仇平舌音：砸(2)认清字形。区分易混字：副—幅榴—溜抡—抢沸——佛(3)课件出示词语。居高临下斩钉截铁全神贯注热血沸腾惊天动地气壮山河昂首挺胸大举进犯坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落①以接龙的形式读词语。②联系课文语境或查词典，理解词语的含义。③观察词语，谈谈发现。(前7个词语都是描写五壮士的词语，表现了五壮士的英雄气概；后5个词语都是描写日寇的，表现了作者对侵略者的仇恨。)④齐读词语，脑中想象当时激烈的战斗场面。预设：六年级的学生自学字词已无问题，教师只需加以点拨。本课中的四字词语相当多，这里进行分类出示，一组是写英雄人物的，一组是写敌人的，感情色彩对比非常强烈。让学生读出不同的感受，既是词语积累的需要，也是深刻感悟文字、培养语感的好方法。三、再读课文，整体感知1.学生自由练习朗读课文，整体感知。过渡：同学们，狼牙山五壮士的感人故事离我们已经很遥远了，反复朗读是走进这样的故事的最好方法。请大家拿起课文，自由朗读本文，边读边思考：
这五位战士到底有什么惊天动地的壮举呢？2.合作与交流，梳理课文层次，概括段落大意。◆结构梳理：第一部分(第1自然段)：写七连六班接受掩护群众和部队转移的任务。第二部分(第2自然段)：写六班五位战士诱敌上山，痛击敌人的情形。第三部分(第3自然段)：写五位战士决定把敌人引上绝路。第四部分(第4—5自然段)：写五位战士把敌人引上狼牙山顶峰后，再次痛击敌人。第五部分(第6—9自然段)：写五位壮士英勇跳崖。3.根据课文叙述的顺序，请同学试着概括小标题，突出每一部分的重点内容，完成填空。(教师板书)接受任务→()→()→()→跳下悬崖预设：本文是一篇记事写人(一个群体)的长篇文章，不能让学生读完课文后在头脑中最后形成的是散乱一片的局面。这是第一课时，所以要先理文脉，再划分层次、概括小标题，也就是一个理文脉、发现线索的过程。课文是按照事情发展的顺序来写的，“接受任务”是起因，“跳下悬崖”是结果，而从接受任务到胜利完成任务会有一个艰难而复杂的经过，三个空格中所填的就是战士们完成任务的经过。先在课文中找出对应的内容，再进行概括。可分别填入：痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌。4.反复练读，读中感悟重点语句。过渡：同学们，狼牙山五壮士接受任务、诱敌上山、英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？请大家再读一读课文，读到特别能打动你的词句时应多读几遍，读出自己的感受。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结教学内容。小结：这篇文章虽然很长，但通过这节课的学习，我们掌握了文章的主要内容，理清了文章层次，学习了按事情的发展顺序记叙文章的表达方法，同时我们还准确地拟出了各部分的小标题，更清晰地把握了课文的脉络。下节课我们将更深入地学习，去感受五位壮士的壮举。
2.引导学生交流收获，拓展学习。(1)自由交流并积累学习方法。(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。(3)搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。(4)课下可观看《狼牙山五壮士》电影，了解更多细节。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。(“——”，“”)1.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国和人民勇于献身的精神。2.学习课文写人记事的方法，提高表达能力。理解描写五壮士痛歼敌人和英勇跳崖时的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。一、温故知新，导入新课1.提问五壮士的姓名。过渡：上堂课，我们对狼牙山五壮士的动人故事有了初步的了解，那么现在老师来考考你们，你们能正确地说出这五位壮士的名字吗？能准确地写出来更好。(请同学去黑板书写)2.指名说说课文的主要内容。3.请同学们读一读课前搜集、摘抄的描写英雄人物的成语。无所畏惧气宇轩昂正气凛然奋不顾身昂首阔步赴汤蹈火挺身而出临危不惧面不改色骁勇善战慷慨就义仰不愧天4.教师过渡，导入新课。
过渡：巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。在狼牙山上，我们的五壮士是怎么谱写惊天地泣鬼神的壮烈诗篇的？本节课，让我们再次走进那场激烈残酷的战斗。二、研读课文，重点探究1.自主学习第1自然段——接受任务。过渡：同学们，老师教你们一招读英雄故事的方法，那就是先想一想英雄面临着哪些考验，然后抓住重点词句，用心感受，你就会慢慢地走进英雄的内心世界。这篇文章的第一个自然段就写出了战士们面临的第一次考验。指名读第1自然段，设疑：五位壮士是在什么情况下接受任务的？交流：从“集中”“大举进犯”“坚持”“一个多月”这些词语中能感受到这是一次很艰巨的任务。背景资料：1941年9月25日，三四千日军在飞机、大炮的掩护下，从四面八方向狼牙山地区包抄。日军实施灭绝人性的“三光”政策。整个狼牙山地区顿时烈火熊熊，硝烟滚滚。当时被包围在狼牙山上地区的群众达三四万人。思考：请同学们关注这段话中的数字，你从这些数字中又进一步读懂了什么？预设：通过引入背景资料，可更详细地展示出当时敌众我寡的态势，而要转移的群众相当多。学生能很直观地感受到五位壮士面临的考验有多么严峻。2.合作学习第2自然段——诱敌上山、痛歼敌人。过渡：在五壮士诱敌上山、痛歼敌人的过程中有许多精彩的场面描写，让我们细细地研读课文，去体会那种痛快淋漓和热血沸腾的感觉吧！(1)出示阅读要求。①默读课文，画出描写五壮士痛歼敌人时的表情、动作的词句。②找出描写敌人的词语，体会对比手法的作用。③品读：你感受到了什么？做出批注。(2)组织全班进行交流，教师点拨。①出示填空：班长马宝玉（沉着）地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令（狠狠地打）。
副班长葛振林打一枪就（大吼一声），好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊（抡）一个圈，好（使出浑身的力气）。胡德林和胡福才这两个小战士把脸（绷得紧紧的），（全神贯注）地瞄准敌人射击。▲体会所填词语的描写方法。(动作描写、神态描写)②描写敌人的词语“横七竖八”为贬义词，说明敌人伤亡惨重，同时也表现了五壮士的英勇顽强。(3)总结写作方法。要点一：本自然段通过对人物的动作和神态的刻画突出了五壮士的英雄形象。要点二：运用了对比的写法突出了五壮士的英勇顽强。3.指导学习第3自然段——引上绝路。(1)学生默读第3自然段，边读边圈出关键词语，交流第二次考验。过渡：同学们，战士们终于把敌人引上了狼牙山，完成了掩护任务。接下来他们又将面临怎么样的考验？我们来看第3自然段，大家还是要抓住关键词语，边读边用心感受。想一想，你认为这是一次怎样的考验？预设：引导学生抓住“三面”“悬崖绝壁”“斩钉截铁”来体会。狼牙山三面都是悬崖绝壁，而班长斩钉截铁地选择了把敌人引上绝路，但实际上也是把自己引上了绝路。这是一次生与死的选择。思考：面对生与死的抉择，班长是什么态度？战士们的情绪又是怎样的呢？明确：班长的态度是坚决果断的，选择走绝路，从“斩钉截铁”可以看出来。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。(2)指导朗读：注意“走”后的感叹号，班长的话要读得坚定、果断。(3)提出质疑，引发思考。过渡：同学们，你们发现了吗？在第3自然段的开始，作者所用的称呼是“五位战士”，前面的段落也是类似的称呼，但是在第4自然段的开头，却改成了“五位壮士”，为什么会有这样的变化呢？交流后明确：
战士们热血沸腾，紧跟在班长后面，一起走上了绝路，这是何等的壮烈！他们的这一壮举说明他们已经不再是普通的战士了，他们为了祖国、为了人民、为了战斗的胜利，敢于英勇牺牲，他们这种舍生赴死的英雄行为不愧被称为——“壮士”。4.自主学习第4、5自然段——顶峰歼敌。(1)师生总结前文学习的方法：读文——勾画描写人物的词句——品读人物品质——朗读——总结表达方法。(2)小组自学，教师巡视指导。(3)小组代表汇报交流，教师根据交流情况适时引导质疑。①当胡福才打算拧开最后一颗手榴弹时，班长是怎样做的？请找出表示他的动作的词语。从中你感受到了什么？(“抢”“夺”“举”“喊”。“抢”“夺”说明他动作快，“举”说明他勇敢、有力量。)②班长已经受伤了，为什么动作仍这么快？力量这么大？(因为就剩下这一颗手榴弹了，他想用在最需要的地方。虽然他受伤了，但那种英勇顽强的力量、对敌人的仇恨支撑着他，让他继续勇敢而有力地战斗。)③“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”这里把石头比作“雹子”说明了什么？这句话体现了五壮士怎样的精神品质？(把石头比作“雹子”，说明砸下去的石头非常密集，非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和中华儿女与敌人血战到底的英雄气概。)(4)指导学生把对敌人的仇恨情感读出来。“砸”要重读，两个“带着”的语气要强烈些。(5)总结写作方法：通过人物的语言、动作表现人物的品质。5.研读第6—9自然段——英勇跳崖。过渡：五位壮士在狼牙山顶峰英勇歼敌，可毕竟寡不敌众，势单力薄。很快，他们弹已尽，路已绝。狼牙山上最壮烈的一幕将在顶峰展开。请同学们高声朗读课文第6—9自然段，要带着感情，一边读一边体会。(1)学生朗读相关段落，思考下面几个问题。①说说“屹立”一词在文中的意义。(“屹立”
本义是像山峰一样高耸、稳固地立着，这里指五壮士意志坚定，不可动摇，突出表现了他们顶天立地的高大形象。)②五壮士站在狼牙山顶峰，知道自己要牺牲了，为什么脸上还“露出胜利的喜悦”？你觉得他们当时心里会怎么想？(他们为胜利完成掩护任务，为人民群众和连队主力已经平安转移而高兴，表现出他们高度的责任感。)③找出描写五壮士跳崖壮举的语句，你从他们的动作、神态、语言中体会到了什么？(从班长马宝玉把从敌人手里夺来的枪“砸碎了”，能体会到他不给敌人留下一枪一弹，也表明了他跳崖的决心。从“纵身”“相继”“昂首挺胸”能体会到五壮士坚贞不屈、视死如归、勇于献身的英雄气概。)(2)教师引读：听，狼牙山上响起了壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这一声声口号响彻云霄。这是……(学生齐读课本最后一个自然段)(3)总结写作方法：通过人物的语言、动作、神态表现人物的品质。(4)教师小结。小结：五壮士视死如归、宁死不屈的精神惊天动地、气壮山河，他们就像一座丰碑，将永远屹立在我们心中！三、回顾全文，拓展提升1.以问促思，思考下面几个问题。(1)课文几次写了战士们胜利地完成了任务？重点写了哪一次？为什么这样写？明确：写了两次，第3自然段有一次，第6自然段有一次。重点写了第二次。这样写更突出了五位壮士勇于自我牺牲的崇高精神，突出了他们高大的形象。(2)全文突出了一个什么字？明确：文章紧扣题眼“壮”字展开叙述。先写五位战士面对超过自己数倍的敌人，接受掩护任务，揭示其胆之“壮”；再写英勇战斗，打击敌人，揭示其行之“壮”；接着写诱敌入绝境，揭示壮士们不仅豪壮，而且有智谋；最后写他们高呼口号，舍身跳崖，揭示其气节之“壮”。(3)课文在表现人物思想情感上有什么特点？
明确：课文在描写战士们对敌人的恨、对祖国与人民的爱、对完成任务的坚决态度以及可贵的牺牲精神，都是通过对人物语言、神态、动作等描写揭示出来的。比如，班长一声“走”，语言描写简洁明快，表现其态度坚决、判断果断；“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”，通过神态和动作描写表现了这两个战士的沉着和冷静。预设：本板块主要通过回顾课文，让学生再次感悟五壮士的英雄气概；而总结课文的写法则是为了让学生了解本课的主要写法并尝试运用到习作中。上面三个问题可分组交流，或让学生先自由思考，再全班交流。2.老师引导学生交流感受。过渡：同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻元帅亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。怀想英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉纪念碑上那金色的大字，你们想说些什么？请大家说一说，也可以写一写。3.引导学生课下搜集狼牙山五壮士的资料，如跳崖生还的两人的故事以及一些争议话题的讨论等，加深对课文的认识，拓宽思路，学会质疑与思考。四、背诵积累，作业设计1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。2.完成本课对应训练。(“——”，“”)◆研读课文，学习对比写法(教学难点：)师：五壮士把敌人引上绝路之后，他们在顶峰顽强地歼敌，我想请两位同学合作读课文的第4、5自然段。谁愿意来读？师：
你们俩合作得很好！请同学们想一想，作者为什么翻来覆去地把五壮士和敌人对比着写？把描写敌人的话全部去掉，行不行？生：我认为不行，因为写敌人更能衬托出五壮士把敌人引上狼牙山顶峰的决心。师：写敌人是为了衬托出五壮士的英勇顽强。因为敌人是如此残暴，所以五壮士才有满腔的怒火。生：我觉得如果不写敌人的话就显不出五位战士的英勇奋战。师：是的，同学们，以后在读英雄的故事的时候，我们的眼睛要一边盯着英雄一边盯着敌人。看看故事是怎样通过对比来突出英雄的形象的。让我们一起来把写敌人的句子读一读。(课件出示写敌人的句子，生齐读。)师：我又想问大家，如果把《狼牙山五壮士》的第4、5自然段直接改为“五位战士在顶峰英雄歼敌，战果辉煌”，你们觉得怎么样？生：我觉得这样不行，没有写出五位壮士是怎样打败敌人的，也显示不出五位壮士的英雄气概。师：还有谁补充？(生补充)师：这位同学说得真好！他的意思是说：如果像老师这么一改，整个战斗仿佛很轻松，一下子就取得了胜利。所以写英雄的故事，要把英雄人物的言行举止作为重点来写，而对敌人的表现也要简略地交代。这个写作策略我们也可以运用到自己的作文中。赏析：本课教学设计侧重于写作手法的渗透。革命传统课文经常采用对比的写法来刻画英雄的形象，这篇课文也不例外。作者在写五壮士时处处不离写敌人，且所选用的词语从感情色彩上考虑，褒贬对比非常强烈。因而，在教学中教师有意识地引导学生充分关注对比的写法，着力让学生明白：适当地描写敌人的表现有助于突显英雄人物的形象。这节课我做到了四“让”：让学生有足够的时间“读”，让学生有机会“问”，让学生能经常“议”，让学生能自由“讲”。只有把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所写、所悟、所感，学生的个性才能得到张扬，其创造性才能真正释放。本课的教学设计有两个特点：
一是引导学生练习理清思路，提高学生整体感知课文的能力和逻辑思维能力。课文一共9个自然段，可分为五个部分：接受任务、痛歼敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。这五个部分之间前后衔接紧密。学生在理清思路的过程中要开展一系列的逻辑思维活动，也会对文章的结构和构思方法有一些感性的、整体的认识。在以往的教学过程中，我们发现现在的学生概括能力低，给课文分层的能力低。所以，理清文章思路的练习是阅读教学中的常规训练，必须扎扎实实地进行。二是抓住课文中的关键内容，引导学生阅读、感悟。首先从“文眼”入手。课题中使用了“壮士”一词，在初读之前引导学生思考：为什么称这五位战士为“壮士”？学生通过阅读课文，从课文中找出原因，并说出想法。其次从重点语段入手。在山顶痛歼敌人和英勇跳崖这部分内容最能表现五壮士坚强不屈的英雄气概，抓住重点引导学生朗读、感悟。最后从关键字词入手。比如：班长马宝玉的“走！”体现了班长及战士们的坚决，表现出他们为了战友和群众早已将生死置之度外的精神。抓住这些字词反复朗读，能起到事半功倍的作用。 课题狼牙山五壮士 课型讲读课文 授课时间2课时 教学目标1.学会本课16个生字，能正确读写下列词语：满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河等。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。学习点面结合的写作方法。3.体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。教学重点理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。教学难点体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育，学习点面结合的写作方法。第一课时教学目标1.学习生字新词。2.理清课文记叙的顺序。
教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、揭示课题，激发情感1.谈话导入：从1931年九一八事变后，日本帝国主义开始进犯中国领土。1937年卢沟桥事变爆发后，日本帝国主义大举进入中国，在中国的土地上，烧杀抢掠，无恶不作。中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心，其中有一场战斗，给中国人和现在的中国人以深深的震撼。2.【出示课件2】课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。3.揭示课题：今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。在这里，有一座特别的建筑——狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。【出示课件1】狼牙山五壮士请同学们齐读课题。4.你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）勇敢到什么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自己生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。 谈话导入，让学生了解故事发生的时代背景，有助于学生理解课文内容，感悟英雄的内心。另一个作用就是战争故事的话题可以激发学生学习兴趣，使学生集中注意力，以更好地完成教学目标。
新课教学（ ）分钟二、初读课文，自学字词1．自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事?（学生朗读、思考，教师与个别学生交流。）2.学生读后交流，教师引导概括。（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）3．自学生字新词。4．自学检测：（1）认读生字与写字。寇：注意与“冠”区分。“抡”与“抢”区分开。“悬”不要读成“县”。（2）请同学们认真读词语，理解词语的意思，并注意词语感情色彩的不同。我们先看看同学们理解词语的情况，检查纠正。【出示课件3-4】居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。悬崖：高而陡的山崖。昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。壮士：豪壮而勇敢的人。晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。崎岖：形容山路不平。山涧：山间的小水流。粉身碎骨：身体被粉碎，多指为了某种目的而丧生。惊天动地：形容声势浩大或事业伟大。气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈。我们再来看看词语的感情色彩。【出示课件5】 学生用自己喜欢的方式自学生字新词，可以锻炼学生的自学能力，节省课上的时间，把时间分配到必要的教学环节中去。
居高临下 昂首挺胸 全神贯注斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地气壮山河壮烈豪迈 坠落山涧 粉身碎骨 大举进犯 纷纷滚落②这些词语，描写对象有什么不同？（前两行是描写五壮士的，后面一行是描写敌人的）③描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读。（第一、二行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概；第三行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。）④请同学们带着感情再来读一遍词语。三、熟读课文，梳理顺序1．1941年秋天，敌人集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。3.这篇课文按什么顺序写的? （这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）4.本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？ （课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六到九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。）（板书：接受任务 英勇跳崖）5.课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？【出示课件6】按照词语表达的不同感情给词语分类，使学生们学到积累词语的一种方法，将词语放到文中具体的语言环境中去理解对课文中人物的理解也会更加深刻。通过读课文，梳理出文章的记叙顺序，可以使学生更加清楚五壮士的英雄壮举从每一个环节都可以看出来，学生还可以借鉴学习作者记叙事情的方法。
接受任务→→→→英勇跳崖根据学生的回答，板书：接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→英勇跳崖文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。课堂小结及拓展延伸（ ）分钟四、课堂小结，布置作业1.这节课，我们学习了课文中出现的字词，理清了课文的记叙顺序，初步读懂了课文，了解了五壮士的英雄壮举。2.请同学们课下再把字词读一读，写一写。把课文再读上一遍。课堂作业新设计一、辨字组词。寇（）冀（）副（）抡（）沸（）冠（）翼（）幅（）抢（）佛（）二、把词语补充完整。（）高（）下（）首（）胸壮烈（）迈粉身（）骨全神（）（）斩（）截（）（）天动地气（）山河三、改写句子。 1.狼牙山上响起了他们的壮烈毫迈的口号声。（缩写句子） ________________________________________________________________ 2．五壮士的英勇壮举令我们激动。（反问句） ___________________________________________________________________ 3.班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”（改成转述句）
________________________________________________________ 4．听了英雄的报告，使我深受感动。（修改病句） 【答案】一、敌寇冠军希冀双翼一副手套一幅画抡起抢走沸腾仿佛二、居高临下昂首挺胸壮烈豪迈粉身碎骨全神贯注斩钉截铁惊天动地气壮山河三、1.山上响起了口号声。2.五壮士的英勇壮举难道不令我们激动吗？3.班长马宝玉激动地对同志们说，他们的任务胜利完成了。4.听了英雄的报告，我深受感动。第二课时 教学目标1.复习所学内容，说五壮士的事迹。2.研读课文，感悟壮士们英勇顽强、毫不畏惧和舍生取义的精神。 教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、复习上节内容，做好新课衔接1.指名说说《狼牙山五壮士》的故事发生在什么时期？（抗日战争时期）2.谁能说一说五壮士的英雄事迹？（学生说，教师总结）3.要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文，一会我们来交流。
新课教学（ ）分钟二、研读“痛击敌人”，感悟英勇顽强 1.师：五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，一步步去感受五壮士的英雄本色和壮志豪情。 2.自由读第二自然段，找出文中描写战斗场面的句子，想一想，怎样才能读好这些句子。 3.教师指名读【出示课件8】班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 4.师：同学们，现在，你就是五壮士中的一员，那些一拨又一拨冲上来的敌人，用枪用刀杀害了你的亲人你的同胞，用火烧毁了你的房子你的村庄的敌人，你准备怎样去报仇？（齐读，读得雄壮有力。） 5.师：同学们，“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈”，这里，抡读“lūn”，而不读“lún”，抡是手臂很用力地旋动的意思，抡一个圈，抡动的是——（生：是对敌人的仇恨！是战胜敌人的力量。） 师：绷，是一个多音字，不读bēng，而读běng，表示“强忍，板着”的意思，我觉得更体现出两个小战士的专注和庄严。谁愿意再读读，可以加上动作读。（指名读） 此环节是让学生研读壮士们“痛击敌人”部分，感悟战士们的英勇顽强。教师让学生以换位思考的方式来想象当时的情景，深刻体会战士们的内心世界，感悟他们的英勇顽强。
6.师：男生们，壮士们，如果你们能够阻击敌人，那么，主力部队可以安全转移，群众可以安全转移，那正在转移的人群里，有你的亲人，你的邻居，你的同胞，你准备怎样去阻击敌人？（生读，读得铿锵有力，甚至还有情不自禁的动作。） 师：女生们，从他们的朗读中，你听出了什么？（生：我听出了仇恨。听出了消灭敌人的决心。听出了他们与敌人决一死战的勇气。） 7.师：同学们，读了这段文字，五位战士活灵活现的展现在我们面前，作者抓住了五位战士的神态动作进行了细致的描写，从这些神态动作中我们就能体会到五壮士的——（英勇）体会到他们对——（敌人的仇恨）那英勇的五壮士为什么如此仇恨敌人呢？（生汇报1-2人，展示收集的资料。）抗日战争期间，日本侵略者对中国人民犯下的累累罪行，每一个中国人都感到了刻骨铭心的仇恨。你能把这种感受读出来吗？（师生一起配乐读） 9.师小结：作者通过五壮士的神态和动作描写，让我们感受到了他们的英勇顽强和对敌人的仇恨。这就是我们英勇顽强的——（生齐读课题）《狼牙山五壮士》三、研读“引上绝路”，感悟毫不畏惧1.师：五壮士一次又一次地打退了敌人的进攻，终于胜利地完成了掩护任务，准备转移，摆在他们面前的有两条路，读——【出示课件9】一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。2.师：如果我们把这长长的一段，读成两个字，是哪两个字？（生：选择）让学生把课文做高度概括，抓住“选择”
3.师：是啊，这不是一般的选择，而是生死抉择。面对生死抉择，班长马宝玉是怎么做的？谁再来斩钉截铁、毫不犹豫地读读这句话？（指名读）4.师：再看看这两条路。如果你就是班长马宝玉，望着这两条路你会想些什么？（生答）师：你是在为人民群众和连队主力的安全着想。好一个顾全大局，不怕牺牲的班长！一个“走”字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。听了这一声“走”，其他战士怎么反应？（生：热血沸腾、紧跟）你从中体会到了什么？（生：五壮士一句话也没说，他们和班长想的一样，他们一样令人敬佩！）那就让我们带着这份感受一起读读这句话。【出示课件10】战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。5.师：在两条路之中，五位战士选择了通往狼牙山顶峰棋盘陀的那一条路，他们选择了悬崖峭壁，选择了把敌人引上绝路—— 生：也就选择了把自己逼上绝路。 6.师：他们选择了把转移的时间留给群众和主力部队—— 生：也就选择了把死亡的危险留给自己。7.师小结：就是这种义无反顾，就是这种毫不畏惧，感动着我们，震撼着我们。这就是我们毫不畏惧的——（生齐读课题）《狼牙山五壮士》 四、研读“顶峰歼敌”，感悟宁死不屈 1.师：战斗渐渐接近尾声，战士们渐渐走上绝顶，子弹打完了，手榴弹也打完了，他们能够御敌杀敌的唯一武器，只有那磨盘大的石头。同学们，你们见过磨盘吗？磨盘是用那种很结实的石头做成，大约有这么大（比划），一块就有一百多斤重，一般人很难搬起来，可是，班长马宝玉却“猛地举起”，他为什么战士们的力气那么大？（生：因为他们充满了仇恨。他们想要为亲人报仇。） 两个字，由此展开议论，可以体会壮士们为了部队和群众宁可牺牲自己的高贵品质。研讨战士们在子弹打完后用石头砸敌人这一情节，让学生体会到战士们对敌人的刻骨仇恨，体会到战士们在敌众我寡的情况下无所畏惧、宁死不屈的战斗精神。
【出示课件11】石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 2.师：把石头比喻成冰雹，这个比喻合适吗？你认为作者这样比有什么用意？（生：石头像冰雹一样，说明了数量多，速度快，力量大呀！这更写出了战士们的英勇顽强啊！写出了他们对敌人的仇恨。） 3.师：说得太好了。此刻的石头，也被赋予了生命和感情，顿时，（生接读）石头像雹子一样…… 4.师：像这样体会着人物的感情去读，就会让人有身临其境的感觉。就用这种方法，我们一起读读这段话。【出示课件12】马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 5.师小结：壮士们在枪尽弹绝的情况下，宁死也要与敌人血战到底。同学们，这种勇敢顽强，宁死不屈的精神，感动着我们，震撼着我们。这就是我们宁死不屈的《狼牙山五壮士》 五、研读“英勇跳崖”，感悟舍生取义 1.师：最壮烈的一幕出现了。师配乐范读“英勇跳崖”部分，即第6—9自然段。 2.师：带着崇敬的心情，读一读，想一想五壮士是带着怎样的感情跳崖的？完成屏幕上的练习。 【出示课件13】五壮士胜利完成任务之后，带着，带着，带着。昂首挺胸，相继跳崖。 （生：填带着“胜利的喜悦”）（师板书：胜利的喜悦） 3.师：五壮士明明要牺牲了，为什么还要带着“胜利的喜悦”？（生：掩护了群众和主力） 研读“英勇跳崖”一部分，使学生明白壮士们跳崖时的心理活动和高大形象，心中油然升起一种敬意，体会到壮士们对党和人民的热爱和对敌人的憎恨，深化了主题。
师：你还体会到了什么？（生：对敌人的憎恨。）从哪看出来的？（生：把枪砸烂了。） 师：因为不能把枪留给敌人。不能让日寇拿着这些枪再来伤害我们。还从哪体会到了？（生：从“打倒日本帝国主义”的口号看出对日寇憎恨。） （师板书：对日寇的憎恨） 师：从另一句口号，你体会到了什么？（对党和人民的热爱。）（板书：对党和人民的热爱） 师：所以五壮士胜利完成任务之后，带着——（胜利的喜悦），带着——（对日寇的憎恨），带着——（对党和人民的热爱）昂首挺胸，相继跳崖。五壮士用他们的壮举，证明了中国人民是不可战胜的，中国人民是不可侵犯的。所以文章结尾用了这样的语句，大家一起深情地读： 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！4.此时，让我们把这五位壮士的名字深深刻在心里，他们是：【出示课件14】狼牙山五壮士：马宝玉葛振林宋学义胡德林胡福才请大家起立：举起我们的手，向五位壮烈豪迈，勇于献身的英雄致以崇高的敬礼！捧起书，让我们一起深情地诵读，来表达对他们的崇敬。 课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 六、谈话拓展升华，再次激发情感 1．师：五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行了日本军礼！这难道不是最大的胜利吗？ 让我们用朗读来告诉他们：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）
2．师：五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还。这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动吗？ 让我们用朗读来告诉世界：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段） 3.课后，同学们通过读书和上网，继续去感受英雄人物们的伟大形象。教师补充日本侵略者为壮士们行军礼一事，意在强调壮士们舍己为人，宁死不屈精神之伟大，突出了文章的中心。板书内容顶峰歼敌英勇跳崖引上绝路胜利的喜悦痛击敌人对敌人的憎恨接受任务对党和人民的热爱课堂作业新设计一、选词填空。掩护保护（1）为了（）人民群众和连队主力，班长带头向棋盘陀走去。（2）七连决定转移，把（）群众和连队主力安全的任务交给了六班。悲痛沉痛（3）我们（）悼念为革命而献身的战士。（4）周总理的逝世，使我们感到无限（）。二、按意思写词语。1．比喻处理事情或说话坚决果断，毫不犹豫。（）2．处在高处，俯视低处。形容所处的地势有利。（）3．形容气势十分雄壮。（）4.仰着头挺着胸无所畏惧的样子。（）5.全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。（）
三、判断下列句子是否比喻句，在比喻句后面的括号里打上“√”。 1.班长马宝玉像每次发起冲锋一样，第一个终身跳下深谷。（ ） 2.石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。（ ） 3.副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。（ ） 【答案】一、（1）掩护（2）保护（3）沉痛（4）悲痛二、1.斩钉截铁2.居高临下3.壮烈豪迈4.昂首挺胸5.全神贯注三、2.√教学反思《狼牙山五壮士》这篇课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文是按照事情发展顺序记叙的，突出了一个“壮”字。教学时我先通过谈话导入新课，让学生了解故事发生的背景，知道五壮士在人们心目中的位置。激发学生情感，把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习用心性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的潜力。在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文，大致了解课文资料。在初读的基础上，理清文章叙述的顺序。然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。再透过全班交流与教师点拔，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并透过有感情地朗读把自己的感受表达出来。 在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句、段落，采用指名读、分组读、齐读、配乐读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。在指导朗读中，采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣。在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，到达文道统一的教学境界。 课文教学的重点在理解描述壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。本课
是对学生进行感人至深的爱国主义教育的生动教材。文章中的语句体现了五壮士的爱国情感，透过感情朗读，能够把情感内化为学生的情感。我指导学生抓住五壮士的语言和行动进行感情朗读，学生能朗读出味道，感受到五壮士的精神。这样五壮士的形象得到了提升，精神得到了升华，课文的重点得到了突破。备课素材【教材分析】课文记叙了抗日战争时期，八路军某部六班五位战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了他们热爱人民，仇恨敌人和和为祖国、为人民勇于献身的精神。课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文共九个自然段，可分为五部分。第一部分（第一自然段），讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。第二部分（第二自然段），讲六班五个战士诱敌上山，痛击敌人。第三部分（第三自然段），讲五个战士决定把敌人引上绝路。第四部分（第四、五自然段），讲五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。第五部分（第六一九自然段），讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务一痛击敌人一引上绝路一顶峰歼敌一跳下悬崖。其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。
课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。【作者介绍】沈重（1915—1986），原名沈绍初，浙江吴兴县人。中共党员。1949年毕业于复旦大学。同年参加革命。1939年到晋察冀边区，先后担任晋察冀通讯社科长，特派员，新华社冀晋支社副社长等职，抗战中作为《晋察冀日报》特派记者，主要在冀西游击区参加部队和地方的军事活动，因此，他的通讯报告作品大多是武装斗争的题材。1941年冀西山区的秋季反“扫荡”战斗中，沈重深入前线采写了一系列战场手记，脍炙人口的《棋盘陀上的五个神兵》就是其中一篇，作品生动地描写了狼牙山上的五位七连八路军战士，为掩护部队和民众撤退，与敌人周旋在狼牙山三面绝壁的棋盘陀（悬崖）上，在弹尽粮绝，敌人被消灭100多人的情况下，宁死不屈舍身跳崖的壮烈故事。《狼牙山五壮士》，是1941年11月5日《晋察冀日报》刊登的一篇通讯，原名《棋盘陀上的五个神兵》。同年11月7日，晋察冀军区司令员聂荣臻等首长，签署的训令中，正式称为《狼牙山五壮士》。从此《狼牙山五壮士》的英雄事迹，从晋察冀边区传遍了长城内外，大江南北。成为浴血抗战的中国军民的楷模。【与文章相关的资料介绍】狼牙山：坐落在河北省保定市易县西部的太行山东麓，属太行山脉，距县城45公里，因其奇峰林立，峥嵘险峻，状若狼牙而得名。狼牙山是河北省级爱国主义教育基地，又是一座国家级森林公园。因“狼牙山五壮士”的事迹而闻名。2005年12月，狼牙山景区被评为国家级森林公园，2008年4月批准为国家AAAA级旅游景区。葛振林和宋学义获救1941年秋，河北易县青年抗日救国会主任余药夫，正在狼牙山附近的村寨宣传如何搞好秋收秋种。9月24日的夜里，一同开会的同志没有分散，和衣而睡，到了次日拂晨时分，日寇三千五百多人已把狼牙山周围所有沟口围得水泄不通。在轰轰的枪炮声中，同志们决定往棋盘坨顶峰转移。到了山腰石门时，敌军越逼越近，几十位同志受到机枪大炮疯狂封锁，渐渐分散撤离。硝烟弥漫中，余药夫只身隐蔽到了山背面的崖缝之中。
9月25日，负责掩护狼牙山地区群众和大部队转移的五壮士马宝玉、葛振林、胡德林、胡福才、宋学义与敌周旋一天，逐渐把敌人引到一个名叫牛角壶的陡峭山峰，完成了掩护主力部队撤退的任务。子弹打光了，粮食也吃完了，日军冲上来要抓活的。誓死不当俘虏！五壮士高喊着共产党万岁纷纷跳下山崖。葛振林跳下山崖后，身子不断地挨着树。一种求生的本能使他不由自主地一次又一次去抓树枝，手被划伤多处之后，他终于被并排的几棵小树挡住。敌人胡乱地向崖下放枪，子弹呼呼地从葛振林头上飞过。敌人走后，已跌成脑震荡的葛振林与另一位幸存者宋学义先后往主力部队撤退的棋盘坨大庙方向爬。天黑了，渐渐有了朦胧的月色，此刻两人早已用尽了几乎最后的一丝力气，而大庙仍然遥不可及。正像后来葛老对笔者反复回忆的：狼牙山，野狼多，山中呆一夜，不昏死，也会被狼吃掉。饿了一天的余药夫在这时也开始攀崖而上，在一个叫双鞍岭的地方遇到了行动十分困难的两位壮士。余得知他们是八路军，在毫不熟悉环境的情况下，当即冒着坡陡路滑可能摔入深谷的危险为他们探路。探一段，就回头来扶葛振林前进一段，再探一段再扶一段。深夜的山风略有凉意，可余药夫的衣服却被汗水湿透了。终于到达大庙，余药夫连忙让两位壮士躺下休息，自己却不顾疲乏，主动到庙外放了一整夜的哨。余药夫的援助使两位劫后余生的壮士终于转危为安。第二天，余药夫没有留下姓名就走了。此后，这位没留名字的搭救者就一直成为葛壮士刻骨铭心的回忆。两位壮士也一直令余药夫深深崇仰着，但他却把自己搭救英雄的义举埋在心底，从不张扬。课后作业基础积累大巩固一、给词语中加点的字选择正确解释，填序号。 居高临下（ ）①靠近 ②对着 ③来到 ④将要 身负重伤（ ）①承担 ②失败 ③遭受 ④享有 引上绝路（ ）①停止 ②达到极点 ③走不通的 大举进攻（ ）①提出 ②推选 ③动作 ④抬起 二、写出下列词的近义词与反义词。
近义词：掩护（ ） 依托（ ） 豪迈（ ） 全神贯注（ ） 反义词：仇恨（ ）崎岖（ ） 沉着（ ）全神贯注（ ） 阅读能力大提升三、课文整体梳理。课文记叙的是发生在_______________时期的故事，五壮士分别是__________、__________、___________、__________、___________。全文的记叙顺序可以概括为：__________、_________、_________、_________、________五个部分，表现了五壮士_________、__________的革命精神和英雄气概。四、重点段落品析。五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现人民群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。（1）“斩钉截铁”是什么意思？这个词表现了班长马宝玉的什么品质？_______________________________________________________________（2）摆在五壮士面前的是两条什么样的路？五壮士怎样选择？_______________________________________________________________（3）文段中划横线的句子表现了五壮士为了保护群众和连队主力，的决心和的精神。朗读这两句话时要读得。思维创新大拓展五、为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。_____________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：
一、②③③③二、近义词：保护依靠豪爽专心致志反义词：感激平坦慌张东张西望三、抗日战争马宝玉葛振林宋学义胡德林胡福才热爱人民勇于献身四、“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。表现了班长马宝玉坚定果断、毫不犹豫的品质。（2）一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。五壮士向棋盘陀走去。（3）坚定不移不畏牺牲铿锵有力掷地有声五、略
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