【部编版】六年级语文上册精品教案精彩片段细读三次考验走进英雄内心师：通过朗读,大家知道这篇文章写了几件事?生：写了一件事.师：一件什么事?生：五壮士英勇杀敌的事.师：谁再概括一下,这篇文章写五壮士一件什么事?生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力,和敌人英勇作战,最后英勇跳崖的事.师：就这么一件事.按什么顺序写的?生：这篇文章按事情的发生、发展、结果写的.师：真不错,同学们不但知道课文讲的事情,还知道了写作的顺序.老师还要告诉你们,读英雄的故事,还要去想一想英雄面临着哪些考验,然后抓住重点词句,用心感受,你就走进了英雄的内心世界.请大家快速默读浏览,想一想,五位战士面临着哪几次重大的考验？快速浏览.(生默读,归纳战士们面临着的考验,师点拨.)师：非常好,接受任务是一次考验,选择道路是一次考验,壮烈跳崖也是一次考验.接下来,就让我们走进这三次考验,走进英雄的内心世界.请同学默读文章的第一段,拿起笔边读边圈出关键词语,想一想,你特别从哪几个词语当中读懂了这是一次考验？(生默读圈画.)生：我从“集中”“大举进犯”“坚持”“一个多月”这些词语体会到这是一次很艰巨的任务.师：说说看,你是怎么想的？
【部编版】六年级语文上册精品教案生：我觉得,因为敌人“集中了兵力”,很多很多的兵力都在晋察冀根据地这一带,而执行掩护任务的八路军只有一个班,所以说这是一次很艰巨的任务.生：我从“一个多月”这里读出,他们打仗很辛苦.生：我从“大举进犯”体会到,敌人一定是集中了坦克、飞机、大炮,决定对晋察冀根据地进行毁灭性大扫荡.师：这是你从哪里知道的？生：我从“大举进犯”这个词语想到的.师：真好！你把自己学习的方法,向大家推荐一下.生：就是根据重点词语,将电影电视剧中的情景和自己的想象结合起来.师：对,这就是“用心感受”啊！还真被这位同学说中了,事实就是他想象得那样.这一次日本军队是非常猖狂的,是我们的游击队人数的700多倍.生：我知道要转移的人是很多的,相当于这三四万人要在他们一个人对抗700个人的时间里全部转移.师：对啊,体会得多好！任务是艰巨的,压力是巨大的.要完成这些任务,对他们来说真是个考验.拿起书,把这种考验通过你的朗读读出来.想一想,哪些词语应该稍微强调一下.1941年秋,预备起——(生齐读第一段,后顺势引读第二自然段.)师：同学们,战士们终于把敌人引上了狼牙山上,完成了掩护任务.接下来他们又面临着第二次考验.默读第三自然段,还是抓住关键词语,边读边用心感受.想一想,你认为这是一次怎样的考验？（生默读课文.）师：好,哪位同学来发表自己的高见？
【部编版】六年级语文上册精品教案生：我从三个词语中体会到了这是考验.这三个词语分别是“三面”“悬崖绝壁”“斩钉截铁”.我体会到三面是“悬崖绝壁”,就是前面无路可逃了.“斩钉截铁”是他义无反顾选择了悬崖绝壁的那条路,说明他为了老百姓不顾自己的生命.师：对,把敌人引上了绝路其实也是把自己引上了绝路.我们来看这段话.（课件出示课文第三自然段.）师：刚才这位同学说,三面都是悬崖,那我想请问同学：还有一面是什么？生：还有一面是敌人.师：等于说四面都是？——(生：绝路！)把敌人引上了绝路就是把自己引上了绝路.所以说这是一次怎样的选择？生：这是一次生与死的选择!生：五位壮士虽然希望自己活着,可是他们觉得人民和主力部队的生命比自己的生命更重要!师：对啊,因为他们的一举一动关系着三四万人的安危.他们毅然放弃了自己的生命.把敌人引上了狼牙山.来,请一位同学来读一读班长在引敌上山时候的表现.想一想,应该怎么读？（指名朗读.生动情朗读.）师：好,这个“走”字大家关注后面的标点符号,是一个——(生：感叹号.)这句话,班长能不能这样说：“同志们,我们还是走吧.”行不行？生：不行!生：这样显得不够坚决.
【部编版】六年级语文上册精品教案师：这样写,就好像班长在犹犹豫豫！而班长绝对不是这样的人.老师来读写班长的语句,你们一定会和老师发出同样的声音,对吗？（师引读.）师：把敌人引上绝路之后,他们在顶峰顽强地歼敌,我想请两位同学合作读文章的四、五自然段.谁愿意来读？(生合作读.)师：合作得比较顺畅！请同学们想一想,作者写这一段话,为什么翻来覆去地把五壮士和敌人对比着写？把写敌人的话全部去掉,行不行？生：我认为不行,因为写了敌人更能衬托出五位战士的英勇.生：我也觉得不行,因为加了写敌人的句子更能证明敌人的凶残,然后更能衬托出五壮士的勇气.师：写敌人,是为了衬托出五壮士的英勇顽强.因为敌人是如此的残暴,所以我们才毫不手软.生：我觉得如果没有敌人的话就显不出五位战士的英勇奋战.师：是的,同学们,以后在读英雄的故事的时候,我们的眼睛一边要盯着英雄一边要盯着敌人.看看他们是怎么通过对比来突出英雄的形象的.一起来把写敌人的句子读一读.（课件出示写敌人的句子,生齐读.）师：大家想一想,如果四、五两段,直接改为“五位战士在顶峰英勇歼敌,战果辉煌”,你觉得怎么样？生：我觉得这样不行,太不具体,没有写出那五位壮士是怎样打败敌人的,表现不出战士们的勇敢和顽强.师：回答得真好.他的意思说：如果像老师这么一改,整个战斗仿佛很轻松,一下子就取得了胜利.是不是？所以写英雄的故事,要把
【部编版】六年级语文上册精品教案英雄人物的言行作为重点来写,而敌方可以稍带几句,就可以了.这个写作策略,我们可以运用.师：同学们,五位战士在顶峰英勇杀敌,可毕竟寡不敌众,势单力薄.很快,他们弹已尽,路已绝.狼牙山上最壮烈的一幕,在棋盘陀顶峰展开.请同学读文章最后几段话.读完之后想一想,如果把五壮士跳崖的这一幕刻成浮雕的话,你觉得哪些画面可以定格成永久的浮雕,值得后人去敬仰？抓关键词语,用心感受,开始.（生自由朗读课文,读完后纷纷举手.）师：好,哪位同学先表达自己的想法？生：我觉得战士们“眺望”的画面,可以表现雕刻在浮雕上面.生：我觉得五位壮士跳崖的情形可以雕刻成浮雕.师：你把这几句话读出来.（生读.）师：能不能把这一幅浮雕般的画面给读出来.谁来把它读出来？（指名读）师：我们一起来把这个画面呈现出来!（生齐读.）师：同学们,可能大家没有留意到一个词语.(出示课件：屹立)师：看老师写“屹立”两个字！（师板书“屹立）注意“屹”是什么偏旁.生：“山”字旁.师：看到“山”我们一定会产生这样的联想：雄壮而高大,顶天立地……生：五位壮士在山顶屹立,我还会想到,他们像大山一样很雄壮地立在那里,好像什么都不能让他们动摇!镌刻屹立群像升华壮士精魂
【部编版】六年级语文上册精品教案师：是的,山是沉稳的,山是雄壮的,山是巍峨的.用“屹立”来写五位壮士站在山顶上,五位壮士也仿佛屹立在我们的心中.同学们,让我们仔仔细细地走近了,走近了,最后一次凝望着他们屹立在顶峰的样子.（生看着课件——人物插图放大.)师：这是马宝玉,边上的这个是胡福才,后边的这个是胡德林,这个是宋学义,这个是葛振林.请同学仔仔细细地观察他们的站立姿势,他们的拳头,他们脸上的表情,他们的眼神,如果让你拿起笔来把其中的一位战士屹立的姿势展开来写几句话,你会怎么写呢？（师给学生分组分角色写.）师：此刻,在我们眼前出现了这样一幅画面：五位壮士屹立在狼牙山峰顶,生：班长马宝玉屹立在凹凸不平的岩石上,他身上的衣服破烂不堪,他用那虎视眈眈的眼睛望着敌人,好像在说,我们中国共产党胜利的那一天一定会到来的.生：副班长葛振林双手紧握着拳头,双眼怒视着还在向上爬的敌人,他就像在说,我们中国人民是不会屈服的,总有一天,中国人会把你们赶出我们的领土.生：宋学义坚定屹立在山峰上,他双手紧握拳头,衣服破烂不堪,鞋也破了,但他那坚定的眼神告诉我们,“打倒日本帝国主义”中国永远不会倒下.生：胡德林坚定地望着还在向上爬的敌人,我看到了他坚信中国永远是最坚强的,他紧握双拳的样子勇猛之极,他将要牺牲了,但是他坚定的眼神,紧握的拳头告诉我们,他永远活在我们中国人民的心中.
【部编版】六年级语文上册精品教案师：就是这样五个人的团队,在班长马宝玉的带领下,光荣的完成了艰巨的掩护任务.此刻,他们屹立在狼牙山顶峰,（教师引读第6—9自然段.）师：五位壮士,五座丰碑,头顶蓝天,脚踩巨石.他们,和狼牙山融为一体,永远地屹立在狼牙山上,永远屹立在中华大地上.这真是“易水千古悲壮士,狼山万世颂英雄!”（课件出示：“易水千古悲壮士,狼山万世颂英雄!”）
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