天津市河西区滨湖小学教师教学设计课题22.狼牙山五壮士课时安排第二课时课型新授课上课日期2016年11月30日教学目标1.领悟点面结合的场面描写方法，并加以运用，提高表达能力。2.有感情地朗读课文，感受五壮士爱护群众，仇恨侵略者，为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。3.背诵五壮士英勇跳崖的部分。教学难点领悟点面结合的场面描写方法，并加以运用，提高学生的表达能力。教学重点领悟点面结合的场面描写方法，并加以运用，提高学生的表达能力。课前准备PPT课件。教学过程教学意图
一、回顾旧知，导入新课：1.诵读课题，进入情景。（1）这节课我们继续学习22课《狼牙山五壮士》。（生齐读课题）（2）课文介绍了哪五位壮士？他们为什么被称为壮士呢？引导学生深情地诵读课题。2.回顾旧知，理清顺序上节课我们初读了课文，还了解了课文按照事情发展顺序写了五个部分，回忆哪五个部分。（生答板书：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖）3.明确学习目标这节课我们继续走进文本，体会作者采用什么样的表达方式来表现这五位壮士勇敢而豪壮的英雄形象的。二、研读悟情，学习写法（一）第一板块，第2自然段“痛击敌人”部分。1.自由读课文第二自然段，找一找五位英雄是怎样痛击敌人的。PPT出示：班长马宝玉（下命令狠狠）地打副班长葛振林（满腔怒火）地打战士宋学义（使出浑身力气）地打胡德林胡福才（全神贯注）地打2.引导学生抓住关键词来理解感悟：作者通过人物的神态、动作、心理描写展现战士们对敌人的仇恨，以及勇于牺牲的精神。3.朗读感悟。4.总结：作者正是分别抓住了五位战士的心理、动作、神态进行了细致的描写，再现了五位壮士的英勇形象。（二）第二板块，第3自然段“引上绝路”部分。1.指名读第3自然段，其他同学用“____”画出描写五壮士要将敌人引上绝路的句子。学生汇报读句子。回顾第一课时学习内容，明确学习目标。通过找出五位战士如何“打”，体会心理、动作、神态描写所表现的人物形象。教学过程教学意图
1.学习个体形象，体会表达效果。（1）指名读，PPT出示描写班长马宝玉的句子。（2）抓住关键词——斩钉截铁。在理解的基础上朗读体会。（3）体会班长语言的简短有力。师引读：面对这个生与死的抉择，班长马宝玉说了一声——“走！”为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声——“走！”（4）师生总结：同学们你们看，这里作者运用了准确的词语和铿锵有力的短句，描写了班长勇于牺牲的形象。这个形象鲜明而突出，这叫场面描写中的“个体描写”。（板书：个体）3.学习群体形象，体会其表达作用。（1）体会战士们勇于牺牲的群体形象。班长做出了这样的选择，其他战士们呢——战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们的思想和班长是（一致）的，从哪看出？（变红“热血沸腾”）他们的行动也和班长是（一致）的，从哪看出？（变红“紧跟”）又是一个“紧跟”，这里跟前文是表示一个意思吗？朗读感悟。（2）师生小结：又是短短的一句话，我们从中也能够体会到战士们的（勇于牺牲）。作者再一次运用了准确的词语，简练地写出了战士们勇于牺牲的群体形象。（板书：群体）4.通过比较，引入写法学到这里我们就发现了这部分描写与第二自然段在写法上有什么不同之处？（学生谈发现）引入写法：我们在写多个人物时，既写了群体，又突出了个体，个体是群体的代表和象征，这样的场面描写方法叫做点面结合。5.朗读感悟（1）指名两名学生分别朗读个体描写和群体描写的句子。（2）男生和女生合作朗读。（3）师生合作朗读。6.师生总结：这样细致地描写班长的个体形象，同时又简练地描写战士们群体形象，更能突出五壮士勇于牺牲的伟大精神。（三）第三板块，自主学习，师生交流“顶峰歼敌”部分。出示要求：默读课文4-9自然段，找出个体描写与群体描写的句子，体会课文点面结合的描写方法。1.学生汇报第四自然段中描写个体形象的句子。2.出示：“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”（1）指名读。（2）你发现这句话在写法上有什么特点？（引导学生体会比喻、反复修辞。）（3）指名读。3.学生继续汇报第5自然段中个体描写的句子。6.齐读课文，整体梳理课文内容。抓关键词引导学生体会作者运用了准确的词语和铿锵有力的短句，描写了班长勇于牺牲的个体形象。抓住关键词，体会群体形象表达作用。通过对比，引入点面结合写法。通过不同形式的朗读，引导学生体会点面结合写法的好处。自学“顶峰歼敌”部分，深化对点面结合描写方法的体会。
教学过程教学意图4.师生小结：这样的个体描写让马宝玉这一形象更加突出了。5.再来找找描写群体形象的句子。6.小结：同学们你们看，这里也是运用了点面结合的方法，重点写了马宝玉也展现了五壮士的英勇无畏。（四）第四板块，背诵6-9自然段“跳下悬崖”部分。同学们，五位壮士在顶峰英勇杀敌，可毕竟寡不敌众、势单力薄，很快地他们弹已尽、路已绝，狼牙山上最壮烈的一幕展开了。1.这部分是不是仍采用点面结合的描写？重点写了谁？（马宝玉）2.出示：班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。（1）指导背诵马宝玉的语言。（2）去掉描写马宝玉动作的词语，指导背诵。3.马宝玉壮烈跳崖了，战士们呢？指导背诵描写战士们英勇跳崖的句子。4.引读口号，整体背诵五壮士跳崖时的壮举。三、总结提升（师生共同总结）这节课我们体会了作者通过人物的（心理、动作、神态、语言）再现了五位壮士（英勇豪迈、不怕牺牲【板书词】）的英勇形象，还学习了（个体与群体相结合的描写方法）。四、读写结合，拓展练笔1.同学们我们也来写写场面，出示图片，根据图片内容，运用点面结合的学习方法，写一段话。2.学生汇报，师生评价。五、作业链接，课外迁移1.摘抄描写战士们的成语；2.选做小练笔，运用个体与群体结合的写法，写一写生活中的场面，如一次劳动，一次班会课或一场比赛等。指导背诵6-9自然段“跳下悬崖”部分，激发学生情感。师生共同总结学习内容，深化对学习内容的认识。读写结合，提高学生表达能力。课外迁移，巩固新知。板书设计狼牙山五壮士接受任务心理痛击敌人点面结合动作引上绝路个体比喻神态顶峰歼敌群体反复语言跳下悬崖作业设计1.摘抄描写战士们的成语；2.选做小练笔，运用个体与群体结合的写法，写一写生活中的场面，如一次劳动，一次班会课或一场比赛等。
痛击敌人英勇豪壮课后反思：
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