《狼牙山五壮士》第二课时教学设计刘乐林教学目标：1、学会从字里行间体会民族精神和爱国情怀。2、学会写人记事的写作方法。教学重点：学会从字里行间体会民族精神和爱国情怀。教学难点：学会写人记事的写作方法。教学准备：1、学生搜集整理课外补充材料。2、教师准备视频、PPT等教学过程一、导入新课1、同学们，课文都预习了吧！（板书“日寇”）这个词怎么读？2、中国的汉字很有意思。知道“寇”这个字以前是怎么写的吗？（老师板书篆书：寇）手持棍子到人家屋里打人家的头。这样的带有侵略性质的人就是——寇3、简介当时的形势。引出：这五位战士就是后来被人们称颂的——4、（板书：狼牙山五壮士）。齐读诗。出示：舍生取义惊天地，杀身成仁泣鬼神。狼牙山上歼日寇，英雄血铸民族魂。——《致五壮士》
5、故事感天动地，诗歌慷慨激昂！同学们，想到这五壮士光辉的身影，你的头脑中会浮现出哪些词语？出示：昂首挺胸横七竖八叽里呱啦坚强不屈斩钉截铁壮烈豪迈粉身碎骨滚落山谷坠入山涧气壮山河师：能不能分成两组？并说一说理由。随后出示：昂首挺胸壮烈豪迈坚强不屈气壮山河斩钉截铁横七竖八粉身碎骨叽里呱啦滚落山谷坠入山涧师：同学们，比较着读一读这两组词语，你们看，作者在写作上有讲究的，你们有什么发现？二、逐层体悟1、读着这样两组词语，我们仿佛看到了五壮士与敌人交战的场面，这样的场面课文中有几处？2、仔细地读一读这两处描写，有什么不同呢？看谁最会发现！3、为什么“选择道路”后，作者的笔下就是“壮士”了呢？读一读第三段。出示：面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。4、读书，就是要从关键的词句，读出人物的内心。两条路，作者写的明明白白，战士们的内心也是明明白白！面临生与死的决择，常理说是极其复杂的。为什么不把这种复杂的心理感受写出来，而只用了
简单的一个“走”字？5、认真地读一读课文的4、5自然段，哪些地方突出了“壮士”的勇猛豪迈呢？画出有关的词语或句子，在关键的词句旁写一写你的理解和感受。（概括出关键词语：壮言、壮行、壮心、壮志、壮举）小结：同学们，像这样细腻地、多角度地描写就是细节描写。正是这样的细节描写让我们更感受到了五壮士的“壮举”啊！6、课文中五壮士跳崖的壮举更是感天动地，（播放视频：电影中最后的跳崖片段）同学们，此时一个个画面印在我们的脑海中，同桌之间说一说你们看到了什么。7、再读一读课文的最后四个自然段，品一品作者描写的哪些语句更让你震撼？谈谈你此时的感受或你想说点什么？三、积累延伸1、五位壮士，又一次面临选择，是苟且投降活命，还是有尊严气节地死去？他们“宁为玉碎，不为瓦全”。自古以来，中华民族的无数英雄儿女，在民族尊严与气节上，同样表达了这样的心声。读一读下面的诗句：出示：不降其志，不辱其身——《论语》常思奋不顾身，而殉国家之急——司马迁捐躯赴国难，视死忽如归——曹植粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间——于谦恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头——吉鸿昌
四、缅怀英雄巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。故事发生在1941年秋天，本文写于1941年11月。狼牙山五壮士都牺牲了吗？你还想了解哪些更多的内容呢？请同学们一起来了解吧。五、作业布置课后在百度上搜索“狼牙山五壮士”几个字，你会读到更为丰富的内容。板书：22.狼牙山五壮士顽强不屈关键词句细节描写
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