《开国大典》教学反思在《开国大典》这一课的教学中，端详着学生认真描绘的画作，欣赏着童趣盎燃的表演，聆听着学生朗朗的读书声，这90分钟的课程，让我感受到了学生发自内心的快乐，我更深深的被学生们一反常态的专注和认真所打动。在整体教学中，我为学生创设了一个“庆典”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥在此次国培课程中提及的自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使学生在愉悦的气氛中学习。为了更清晰地了解在教学设计中内容、形式、技能技巧及学生的学习状况、课堂氛围、和教师（我）本身的状态，特制作了如下图表：教学分析技能技巧,30%内容,20%形式，50%□内容■形式□技能技巧内容20%课本知识10%附加知识10%形式50%教室布置5%多媒体5%绘画5%表演15%小组学习15与教师指导5%技能技巧30%语言艺术15%流程设计您其他3%注：这里的比重划分意在体现课堂结构多样化，每一个小细分百分比的单元里也包含丰富的学习内容。
从教学内容上看，无论教室背景、绘画内容、视频内容、表演内容，都以文章中心内容为主线，自始至终贯穿整节课，在各项摒弃了传统教学模式的寓教于乐的项目中也有序的穿插了本文的好词、好句、好段，并以自主思考和演绎的方式使学生领略、体会其中的重难点。与其同时，还穿插了感恩之心、珍惜之情等附加内容在其中。这节课的多样化，主要体现在其形式上。这个年龄段的学生已初步形成自主思考的意识，模仿力强，想象力丰富，但相对的专注力薄弱。因此针对这一特性，在本节一直被年级组认为是“枯燥”的课程上，我使用了多媒体、绘画、表演、小组模式等多种方式，并用彩带、气球等营造氛围的道具简单布置了教室，课桌椅也模仿阅兵方队以小组为单位分列开来，在这些外在差异和多样化模式的冲击下，学生的排斥感会减小，同时更激发他们的好奇心和兴趣，而作为教师的我也摒弃了之前严肃的“师道尊严”，以伙伴和引导者的身份融入其中。这样在课堂上不仅突出了学生的学习主体地位，更实现了师生间平等对话，拉近了教师与学生的距离。如此学生为主，教师为辅的环境下，如何正确的，不失风趣的引导学生在不偏离主题的前提下正确思考便是本节课教师价值的体现之处。因此这节课除了流程设计这个主体环节，我更多地侧重放在了语言表达上。我的措辞、运用的句型句式，甚至语气都是需要精心修饰的地方。所以这节课我多以提问的形式，结合本课生字词、好句等内容来做重要的点拨。
这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。上完这节“庆典课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。同时，也让我感到情境教学，对于小学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣,提高综合素质都有积极作用。另外值得我深思的是，虽然整节课下来大家收获都很丰富，相比之前的学习掌握程度有了质的突破，但是还会存在个别学生怯于表达、不愿主动思考的情况。这就需要利用更多的课上或课下时间多提点、辅导他们，找出他们的问题根源所在，各个击破。因此要求我们新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给每一个学生都创设出适合他们自己的学习环境。呼伦贝尔市小语文6班宝日希勒第一小学那秀丽
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