“资源促进感悟，阅读渗透育德”——《开国大典》说课稿牌坊小学左久春一、说教材《开国大典》是人教版小学语文第九册最后一单元的一篇精读课文，记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义。全文共15个自然段，场面描写是课文的一大特点：群众进场、举行典礼、阅兵式、群众队伍游行四个主要场面描写都描绘得有声有色，令人激动万分。尤其是5-10自然段举行典礼的场面描写，突出了开国大典的喜庆、庄严、隆重、热烈气氛，在这气氛中又饱含人们激动喜悦的心情。正是单元学习目标“体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法”的训练点所在。这篇课文所在的单元是以“走近毛泽东”为人文主题的单元，毛泽东以国家第一领导人的身份，出现在典礼中，虽然笔墨不多，但通过对宣布公告和亲自按动电钮等振奋人心的刻画，使他伟人的风采跃然纸上。二、说学生对五年级的学生来说，已经有独立阅读的能力，从语言文字去感知当时庄严、隆重、热烈的气氛，是可以实现的。但开国大典距今已经有六十多年的时间了，背景的跨越差异对孩子来说是理解情感的难题，体会人民激动，兴奋的心情与对党、新中国、毛主席、解放军的热爱之情，是有相当的难度。为此，需要引入课外资源搜集新中国成立前人民遭受压迫、奴役、侵略的资料，创设情境、引导想象、体会心情、激发感情，再抓住文中的重点词反复研读，以达到教学目的。我设计了调查问卷：1．读完举行典礼、阅兵式、群众队伍游行这三部分，你感受到了什么？答案人数（人）百分比（%）盛大、热闹20人57.1%激动、喜悦7人20%热爱主席5人14.3%其它6人17.1%分析多数学通过读文字已经能感知当时庄严、隆重、热烈的气氛，所以重点不是感知大典的隆重，而是场面描写的特点和写法。另外学生通过语言文字对当时人民群众的情感感知不深，所以这也是本课教学要解决的问题之一。2．谈谈你对“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了”这句话的理解。答案人数（人）百分比（%）
中国从此厉害了8人22.9%中国成立了3人8.6%中国人不再受欺负了13人37.2%中国人站起来了9人25.7%分析:少数学生对当时的情况多少有些了解，具体了解的程度还需通过后面的问题来分析。部分学生的了解此时还是处于语句的表面层次，“站立”背后的深刻内涵还不甚了解。需要在课堂上加以引导体会。学生质疑：人数（人）1、为什么用大笔墨写阅兵式7人2、为什么写第10段1人3、为什么写第7段1人4、为什么这庄严的宣告，这雄伟的声音用反复？1人5、为什么一齐欢跃起来？1人6、为什么响起雷鸣般的掌声？3人7、响起雷鸣般的掌声是不是夸张？1人8、毛主席为什么亲自按电钮？1人9、为什么提着红灯、擎着红旗？1人10、为什么把帽子和报纸抛向天空？2人11、怎么知道有三十万人？1人分析：第1、2、3题的提出都指向选材。学生不理解军事是国家主权的一个标志。也没有意识到开国大典在一个国家、一个民族中的历史地位，后面的7道题的提出也能说明这一点，其中第4题、第8题更为突出。同时，第5、6、7、9、10、11的提出也说明学生对当时人们无比的激动与喜悦是不能够理解的。之所以出现这样的问题，主要是由于对生活在和平年代的孩子来说，那个时代太久远了，背景的跨越对孩子来说是理解情感的难题。这就需要一些历史资源的引入，了解当时的情况，帮学生缩短这个距离。三、说目标结合第八组课文的训练重点和学生的特点我确定本节课的教学目标是：1．有感情地朗读课文，引导学生背诵课文第七自然段。2．学法迁移，领悟、学习、运用场面描写的方法。3、抓住关键语句，理解课文内容，结合背景资料感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的感情。
教学重点：领悟、学习课文中场面描写的方法，清晰场面描写的一般特点（时间顺序、运用想象、突出氛围、点面结合），并尝试运用。教学难点：抓住关键语句，引入课外资料，理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的感情。四、说思路《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。”因此在本课的教学中，从学生的认知基础出发，以学生的自主阅读体验为主，学习写法；在充分默读、朗读等多种读书训练的基础上适时地引入资料，拉进学生与课文的距离，帮助学生体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情；感受毛泽东的伟人风采。主要流程如下:整读课文，复习巩固，引出“场面”精读课文，品读语句，探究“场面”回顾典礼，感悟“场面”，写法归纳紧扣语言，体会“场面”描写的特点及方法梳理语句，细品场面描写统揽全篇，质疑问难，学写“场面”五、说过程一．整读课文，复习巩固，引出“场面”（一）整体回顾，导入新课：今天，我们继续学习26课《开国大典》，请你打开书，快速浏览课文想一想：《开国大典》是按照什么样的顺序记叙的？1.古代的大典要按时、按次序举行，各个项目都要按部就班，一丝也不得马虎。开国大典更是庄严、肃穆，非同一般。请同学们试着按次序说一说大典的各个程序项目。2.板书：奏国歌宣布成立升国旗宣读公告
（板书）时间顺序（二）整体感知，交流归纳：现在就让我们一起走进大典的主体部分，走进65年前震撼人心的场面。轻声朗读5-10自然段，从文章的语句中你体会到什么？【设计意图：首先，通过回顾、梳理，为本课的教学做好铺垫。接着，通过大典的主体部分5-10自然段的轻声朗读，使学生迅速进入文本庄严、隆重、热烈的情境，奠定情感基调。】二．精读课文，品读语句，探究“场面”（一）梳理语句，细品场面描写1.细读批画：（出示学习提示：）默读课文5—10自然段，用“”画出毛主席动作、语言的语句，用“”画出群众反应的语句，在感受深的词语下面加点，把你的感受用一、两个简单的词语批注在旁边。（批注方向：内容、写法、情感）2.学生自学，教师巡视，注意评价：【设计意图：有方向地引导学生自读文本，给学生充分阅读和思考时间，尊重学生的阅读体验，同时了解学生阅读情况，寻找后续教学可利用的资源。】（二）紧扣语言，体会“场面”描写的特点及方法师：我们一起交流交流你画了哪些描写毛主席的动作和群众的反应的语句，你从中感受到了什么？环节一下午三点整,会场上爆发出一阵排山倒海的掌声中，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。1.抓住“掌声”。勾连后文（1）指名读，交流体会。指导学生抓住“爆发”、“排山倒海”及夸张地写法感受声势浩大。（2）泛红“掌声”，这排山倒海的掌声表达了三十万群众激动无比的心声。“掌声”一词，在文中多次出现，谁愿意为大家读一读相关的语句？说说你从中又体会到什么？起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。
他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈地欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。（3）对比三句话，自己小声读一读，你有什么新发现？（热烈可以用不同的形式表达：排山倒海、雷鸣；“掌声”不仅表达对新中国成立的喜悦、激动，同时表达了对领袖的无比热爱。）根据学生的生成板书：期盼已久、激动、热爱……（4）总结：“掌声”的三次出现，让我们如临现场，感受到了开国大典的庄重、热烈的氛围。（板书：氛围）2.比较“一齐”表达效果，感受群众心情（1）齐读句子①，三十万人的目光为什么会一齐投向毛主席？（2）指导朗读：你能带着对领袖的无限热爱来读读这句话吗？（3）泛红“一齐”，同“掌声”一样，“一齐”在文中多次出现，我们一起找一找这样的句子。这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。3.二次批注：全屏出现语句，同学们是否找到了所有的语句？如果有所遗漏，迅速把自己的批注补充完整。过渡：指（板书）请同学们选择自己感受深刻的一个场景读一读，读出你对主席的热爱，对新中国成立的激动心情。如果你有新的体会，也可以补充在语句旁边。（自由读，指名读）【设计意图：抓住关键词理解课文内容，通过交流和朗读感受壮观的场面描写，为感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的感情做铺垫。】环节二
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。（1）你从这句话中又体会到什么呢？（学生抓重难点词语体会）（2）原音重现，激发情感①播放毛主席宣读公告录音资料，学生感受现场气氛。②情感烘托：是啊，这庄严的宣告、这宏伟的声音，令人振奋，催人奋发。现场三十万观众一齐欢呼新中国的成立，长城内外、大江南北万人一齐为新中国成立而欢跃。谁能说，此时的全中国不是一片沸腾的海洋呢？谁能说，此时的万中国人不是一样激动的心情呢？（3）教师、全班学生合作读语句,感受递进关系。你感受到了什么？（4）体会“想象”在场面描写中的运用自由读，质疑：你发现这段话在写法上有什么特别之处吗？（指名交流，板书：想象）（5）设置情境，想象画面，发散学生思维①迁移运用，拓展表达让我们的思绪也随着作者的文字飞扬，请同学们自由读这段话，说一说这庄严的宣告、这雄伟的声音都传到了什么地方？不同的人，听到宣告的场面又有怎样的反应呢？试着在第七自然段结尾处补充自己想象的内容。出示：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，传到，。②自由表达，同桌交流，指名交流。（关注学生思维拓展的广度、深度和合理性）（6）个性化朗读，背诵第七自然段【设计意图：通过播放录音资料，感受现场气氛；教师的语言进行情感烘托。使学生入情入境，体会情感，学习写法。】环节三过渡：你还画了哪些句子？有什么体会？（出示句子）毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
（1）深入感受，提升认识：师：这段话中有一个字用的很特别，谁看出来了？有什么想法吗？（2）图文阅读:百年屈辱史近代中国百年屈辱历史（1840年—1949年）1840年-1860年：鸦片战争1883年-1885年：中法战争1894年-1895年：中日战争1900年-1911年：八国联军侵华战争1916年-1936年：军阀混战、国内战争1937年-1945年：抗日战争1945年-1949年：解放战争(南京大屠杀:300000人，抗日战争：35000000人上千不平等条约赔款：白银85519万两，折合人民币2764亿元割让领土：300余万平方公里）（3）指导朗读：刚才我们联系历史资料加深了对站的理解，这就是人们之所以如此激动、如此兴奋的深层原因。带着扬眉吐气的自豪，带着当家作主的骄傲再读这段话！五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。（4）整合场面，感受写法的确，正如同学们所言，升国旗这一场面有主有次，既有对毛主席的细致刻画，也有对三十万群众反应的描写。让我们在感受典礼庄重威严之美后体会到了热烈的氛围。这就是场面描写的基本特点点面结合。（板书：点面结合）【设计意图：图文阅读:百年屈辱史。拉近学生和文本的距离，体会除了盛大背后那看不到的全国人民的情感。】（三）回顾典礼，感悟“场面”，写法归纳1.结合板书梳理场面描写的要点，概括出：事件与人物、情感构成场面描写。（板书：事件+人物+情感=场面描写）2.回顾场面描写特点，补充板书：时间顺序运用想象点面结合（
可否与讲课的环节相结合？）3.迁移学法，巩固“场面”过渡：刚才，我们通过感受典礼的主体部分，分解程序画面，感受了场面描写带来的文字和情感上的冲击。下面，请同学们结合场面描写的方法、特点，自己学习阅兵式及群众游行部分。一会儿，我们一起交流。出示学习提示：默读课文11—14自然段集体交流：阅兵式雄伟壮观；群众游行热烈浩荡。【设计意图：总结、点拨学法，通过自学课文11—14自然段，巩固对场面描写的方法、特点的学习。】三．统揽全篇，质疑问难，练写“场面”（一）质疑问难，回归单元主题1.出示第15自然段，自由读，质疑：你能抓住关键词语提出有研究价值的问题吗？2.泛红“光明”，具体指的是什么？（二）写法迁移，运用表达1.总结提升，运用写法（1）（指板书总结）本节课，我们主要通过抓住一个个程序项目，感受到了场面描写的特点，这一个个小场面汇集而成就构成了庄重热烈的开国大典（画大括号）。下面，就让我们把所学指导运用到生活中去，还原生活场景，让静止的画面动起来。（2）(出示图片：运动会、生日会等)选择一个你感兴趣的场面，结合场面描写的写法和特点给同学们提出写法建议。（3）集体交流2.布置作业：请同学们选择一个场景，也可以选择自己生活中印象深刻的场面，运用场面描写的方法把它写清楚、写具体，与大家共享。（出示作业要求）【设计意图：学以致用。从生活出发，选择一个感兴趣的场面，与场面描写的写法和特点给同学们提出写法建议,使学生练笔有内容、有方法、有个性。】附板书设计：
26开国大典入场奏国歌时间顺序宣布成立运用想象典礼升国旗宣读公告点面结合阅兵式群众游行评价项目评价标准评价方式ABC朗读有感情地朗读5—10自然段A、朗读时情感投入，通过重音、停顿等朗读技巧，读出盛大的场面和人们激动的心情，以及对新中国的热爱。B、朗读时情感投入，能读出盛大的场面和人们激动的心情，以及对新中国的热爱。C、朗读时情感比较投入。☆☆☆☆☆☆理解再读文章，读完完举行典礼、阅兵式、群众队伍游行这三部分，你感受到了什么？A、场面盛大，民族独立，群众热爱激动B、场面盛大，群众热爱激动C、场面盛大☆☆☆☆☆☆运用选择一个场景，运用场面描写的方法把它写清楚、写具体。要求：时间顺序运用想象突出氛围点面结合A、达到4点要求B、达到3点要求C、达到2点要求☆☆☆☆☆☆
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