《开国大典》第一课时教学课例教材分析：《开国大典》是人教课标版第八组的一篇精读课文。本文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义。全文共15个自然段，场面描写是课文的一大特点：群众进场、举行典礼、阅兵式、群众队伍游行等众多场面都描绘得有声有色，令人激动万分，突出了开国大典的喜庆、庄严、隆重、热烈气氛。记叙详实、条理清楚、用词准确是课文的另一大特点。表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。课文按照开国大典进行的顺序叙述。先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分——毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。学情分析：《开国大典》这篇文章篇幅较长，3000多字，学生默读一遍最快也要3分钟，朗读一遍至少要6分钟。要在课内将这么多容量的信息一下子或者说面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕是无法完成的。因此，我认为可以从课文的重难点入手，突出重点，突破难点，长文短教。课堂中再有机地拓展到课外内容，从各方面了解祖国成立的相关资料，了解旧中国屈辱的历史，再一次体会当时举国上下，人们当家做主的那种自豪的感情。开国大典距今已经有很长的时间了，对小学生来说，从语言文字去感知当时庄严、隆重、热烈的气氛，体会人民激动，兴奋的心情与对党、新中国、毛主席、解放军的热爱之情，是有相当的难度。为此，需要搜集中国人民遭受压迫、奴役、侵略的文字材料和影像资料，并在课前交流，增加感性认识；教学时可利用声像资料创设情境、引导想象、体会心情、激发感情，再抓住文中的重点词反复研读，以达到教学目的。教学目标：1．读准生字，读通课文，了解课文的主要内容。 2．重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法。 3．抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。教学重难点：透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的心情。初步学习场面描写的方法。教学过程：一、谈话导入：1、（课件出示天安门广场的图片）知道这是哪儿吗？生：天安门2、1949年10月1日在天安门广场举行了一场盛大的典礼，现在就让我们穿越时空的隧道，一起去感受那激动人心的盛况。3、齐读课题。
1、注意“典”是本课的生字（课件出示“典”在田字格中）谁能说一说写这个字时需要注意什么？生1：“典”的最后一横要拉长——提醒得好，横是主笔，要注意。还有没有？生2：“典”的两竖不能一样长——你观察的真仔细。2、请大家看老师写这个字，同时伸出手指跟老师一起写一写。（边写边说）书写时要注意上宽下窄横拉长。3、能给它组个词吗？生：“大典”。4、那你理解什么是“大典”吗？生：盛大的、隆重的典礼【指导“典”的书写，让学生注意汉字的间架结构，同时解题。】二、检查预习：1、课前同学们已经预习了课文，现在谁来读一读这些生词？（课件出示：协商、诞生、擎着、瞻仰、飘拂、直奔）字正腔圆，尤其“擎”这个字的后鼻音发的很准。大家一齐读一读这个词【强调“擎”的后鼻音。】2、谁来读第二行？你来。你真了不起，ben这个字音读得很准确。它是一个多音字，不同的字音有不同的意思，请看（课件）“直奔”应该选择第几种解释？（生答）这里还有一些词语，你能根据释义选择恰当的读音吗？你来读第一个。你来读第二个。剩下两个大家一起读。3、以后遇到多音字就可以采用这种理解字义的方式来选择读音4、下面请大家一齐再读一读这些词语。（生读）【“授人以鱼不如授人以渔，”教给学生学习多音字的方法。】5、这些词语中有没有你不理解的？生：我不理解“擎着”这个词。师：谁能解答他的疑惑？生：“擎着”就是“举着”的意思。师：说得对，其实理解词语还可以结合动作，你能做一做这个动作吗？生做动作。师：谢谢你的解答。还有吗？生：“瞻仰”师：谁能帮助他？生：“瞻仰”就是“看”。师：是的，但这可不是一般的看，课文中讲的是瞻仰什么？生齐答：五星红旗。师：那我们应该怀着一种怎样的心情去看？生：激动的心情。师：不止是激动，我们还要怀着无比恭敬的心情去看五星红旗，这就叫瞻仰——生接：五星红旗。师：还有哪些事物是让我们怀着恭敬之心去看的？
看，这是什么？（课件出示人民英雄纪念碑）生：人民英雄纪念碑。师：这又是哪儿？（课件出示毛泽东故居）生：毛泽东故居。师：所以我们可以说瞻仰——生接:五星红旗、人民英雄纪念碑、毛泽东故居。【运用动作、图片和联系课文等方法帮助学生理解重点词语的意思，而不是单一地告诉学生词语的意思。“瞻仰”一词是难点，这里运用图片将典型的内容都出示给学生，加深学生印象。】三、初读课文：1、接下来请同学们快速浏览课文，思考以下问题：1想一想课文是按怎样的顺序记述开国大典的？2写了哪几个场面？2、谁来回答第一个问题？生：上午、下午三点、晚上。师：你关注了表示时间的词，其实我们可以这样说（课件出示填空）生一齐读。师：按照这样的顺序课文写了哪几个场面？生：升国旗。师：这些都是典礼仪式的场面（贴板书：典礼仪式）还有吗？生：阅兵式。师：非常准确。（贴板书：阅兵式）除此之外，还有没有？生：群众游行。师：你的概括能力真强（贴板书：群众游行）其实还有一个场面，请大家看课文的第四自然段，我们可以把它概括为“群众进场”。（贴板书：群众进场）【本文课文较长，浏览可以有效得帮助学生提取重要信息，理清课文的顺序和主要内容，也是学生在以后阅读学习中需要掌握的重要方法。】四、品读5-10段：1、这节课，就让我们一起走进最激动人心的场面——“典礼仪式”，自由读课文的第五到第十自然段，边读边画出描写群众反应的语句，并在旁边写一写你从中感受到了什么？2、生：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。3、下面请同学们自由读一读这两个句子，比较它们有什么不同？从中你感受到了什么？可以同桌相互交流交流。（课件出示：下午三点整，会场上发出一阵掌声，毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。）生：爆发。师：你抓住了关键字，那你是怎样体会的呢？生：“爆发”形容掌声激烈。师：你很会学习。还有谁想说？你来。生：排山倒海。师：你是怎么理解的？（生答）在这句话中是形容掌声声势浩大。请你带着这样的体会读一读第二个句子（生读）读得真有气势，老师仿佛听到了那排山倒海的掌声。
师：为什么要强调“中华人民共和国中央人民政府主席”？生：强调毛泽东的身份。师：是啊，正是因为毛泽东是中华人民共和国中央人民政府主席，所以会场上才会爆发出（一阵排山倒海的掌声），这掌声代表着人民群众对毛主席的热爱之情。师：请大家齐读这句话。师：还有哪些地方写了掌声？生：起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。师：同学们，礼炮声响起说明——生：新中国成立了。师：请你再来读读这句话。（生读）你从中感受到了什么？生：人们对新中国的热爱。师：在课文的第十段还有一句话描写了掌声（课件出示：他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。），这阵掌声是在什么情况下响起的？（生答）师：同学们，如果你就是现场的一名观众，听到毛主席的这句话时，你会想些什么？生：中国人终于不再受压迫了。师：是啊，中国人民历经百年苦难，终于能够自己当家作主，选举自己国家的领导人，这掌声更是人民群众对毛主席的拥护。【以“掌声”为线索来引导学生找出描写现场群众反应的句子，然后抓住重点词语理解，以读促悟，设身处地地去感受现场群众的心情。】4、除了热烈的掌声，现场人民群众的动作是那样一致，从课文中的哪个词可以看出来？生：一齐。师：课文哪些地方写到了“一齐”？生：三十万人的目光一齐投向主席台。师：你从这个“一齐”中体会到了什么？生：对主席的热爱。师：还有哪里有“一齐”？生：这庄严的宣告，这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。师：从这两个“一齐”中你能体会出什么？生：激动。师：是的，这场面是多么激动人心。请大家看屏幕上的句子，把第二句“这庄严的宣告，这雄伟的声音”换成“它”好不好？生：不好。师：为什么不好呢？可以同桌相互讨论讨论。（生答）师：其实，在这里这样的写法就叫反复，起强调作用。所以我在读第二句时声音要（高），情感要（强烈）。现在请大家自由读一读。
师：听，这就是那“庄严的宣告，雄伟的声音”（播放视频）同学们此刻你们是什么心情？（生谈感受）你的感受镇深刻。是的，老师也很激动。现在我读第一句，你们读第二句。师生合作读。师：让我们一齐试着背一背这一段，将这欢呼、这欢跃定格在我们的脑海里。师：所以当第一面国旗——五星红旗徐徐上升时（课件出示：三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。）生齐读。师：新中国的诞生是中国人民浴血奋斗换来的，多少革命志士为了新中国的成立舍生取义。（播放课件）这是倒在长征途中的（生接：小红军）；这是宁死也要保住党的机密的（生接：小雨来）；这是顶天立地、英勇跳崖的（生接：狼牙山五壮士）；这是用自己的生命为部队开辟前进道路的（生接：董存瑞），听，他牺牲前说了这样一句话（播放董存瑞视频）。同学们，你们听到了吗？他的最后一句话是（生接）“为了新中国，前进！”无数革命先烈用自己的血肉筑成了我们新的长城，才迎来了新中国在今天的成立。让我们一齐读：五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了！【由“掌声”引出“一齐”，感受“典礼仪式”的场面描写，体会现场群众的激动心情。播放开国大典毛主席宣言的视频，让学生能够穿越时空的隧道真实地感受当时的壮观场面，配乐播放革命先烈的图片，营造一种悲壮的氛围，让学生在为新中国成立而自豪的同时铭记历史。】五、迁移训练多么激动人心啊！我们就是抓住全体观众的“掌声”和“一齐”的动作来感受这激动人心的场面。接下来，请同学们仿照这种写法，任意选择屏幕上的一幅图写一个场面。（课件出示学生拔河、升起仪式、比赛喝彩等图片）【及时进行写段训练，将课文中的写作方法加以巩固。】六、结束全文这节课我们只学习了典礼仪式的场面描写，下节课我们再继续学习群众进场、阅兵式以及群众游行。板书：群众进场开国大典典礼中掌声一齐阅兵式群众游行
教学反思：《开国大典》是一篇很长的课文，从课文的重难点入手，突出重点，突破难点，长文短教，是我在备课时的初步设想。因此第一课时我选择了将重点放在“典礼仪式”的场面描写上，也就是课文的第五到第十自然段。因为是第一课时，所以生字词也是我本课的重点。在教授生字词时，我有选择地挑选了“擎着”、“瞻仰”、“直奔”三个重点词语，注重学习方法的渗透，例如：结合动作理解词语、多音字字音的判断方法等。同时在讲解课文时让学生结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容。“一滴水能映出太阳的光辉”，在学法指导的基础上，学生能准确抓住重点词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。例如：从“一齐”“掌声”两个重点词汇体会群众对毛主席的热爱尊敬。穿插视频资料，调动学生学习的积极性，使课堂气氛非常活跃，每个学生都能投入到学习之中。同时，我特别注重朗读地指导，随着典礼仪式的进展，指导学生读出文中的热烈的场面以及人们的激动的心情。到了课的最后，学生的感情也调动起来了，声音非常响亮，可以说是声情并茂。同学们就是在这样一种相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到了文章的思想感情，这些都与我的预想一致。在教与学的过程中，师生互动，生生互动，体现了学生的自主学习，合作探究；我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。课堂的开放、民主，平等得以体现。课后反思时，我深刻地意识到：这堂课中，写作的指导过于仓促。由于时间的关系，我仅是课件出示了图片，并没有进行细致的指导。学生也大多没有来得及写完，当堂反馈的结果也差强人意。这一切与我在时间上的分布不合理有着直接的关系，我在生字词的指导上浪费了较多的时间，只能压缩后面的时间。“细节决定成败”，是我上课后得到的教训。教师要做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩。
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