小学语文部编版六年级上册第二单元《开国大典》教学反思

《开国大典》教学反思 本课我把分成三课时来上，第一课时为整体的梳理与教学课文1—4自然段，并结合课堂作业完成所涉及到的内容。第二课时，教学典礼的主体部分，也就是课文的5— 10自然段，完成课堂作业。第三课时，教学阅兵盛况与群众游行。这样一来，课堂作业完成得较好，教学也比较到位，也不用那么紧张了。于是，我这样开展教学。首先是课题的释义，让学生理解开国大典的意思就是为了庆祝新中国成立而举行的盛大隆重的典礼。这是文章所写到的事件，如果再有时间与地点，那整篇文章的主要内容就清楚了。课题解决掉之后，检查预习。然后再来整体梳理课文，品读课文，最后对课文进行总结。教学完这篇课文，我马上产生了疑问。在课文整体梳理的时候，我以这样一个问题梳理课文：课文围绕开国大典主要介绍了些什么？就是想让学生说是开国大典的四个方面，典礼进行前会场的情况，典礼的主体部分，阅兵盛况与群众游行。然后学生在回答的时候，马上就说到了第一部分，也就是1-4自然段，会场的布置情况，人很多等。叫了三个同学，都是在回答这个内容。我没有办法，只好告诉他们这是关于会场的一些情况，那么这样情况发生在什么时候呢？学生回答是典礼进行前。接下去算是比较顺利。然后，整体梳理好了之后，我又让学生关注到表示时间的一些词，告诉他们这篇文章的写作顺序。其实，后来，老师们针对这个情况说了自己的想法。我这样的教学安排定是不合理的。课文整体都已经梳理好了，就不需要在去特别说明文章的顺序了。而这个部分应该放在之前。在课文整体梳理之前，先围绕课后的一个习题去了解课文。给他们一点提示，让学生去找一找文章中表示时间先后顺序的词，并且在课文中划出来，找到之后，再来想想课文围绕这些词写了哪些方面的内容。把所有涉及到的内容都写下来，然后帮助学生归纳整理与梳理。同时，上课前有一个问题我们也没有搞明白，因而教学后也发现了问题。第二部分是典礼的主体部分而并非典礼。  在这堂课中，还有两个点值得我去反思。  一、课堂中精彩的生成。这是第二次，我放掉了一个好机会。一个精彩的生成。在整体梳理课文的时候，有一个同学站起来说了。第一次说的很轻，当叫她第二次再说的时候，她就没有声音了，我走近了过去，请她大声一点，她还是没有声音，于是我就让她坐下去了。我没听清楚她到底讲的是哪个部分，但我明白她讲的就是课文的6或是10自然段，因为她的不说话，于是我马上请另外的同学站起来再说，就把这一个同学给放掉了。后来，我才知道，对于这样的情况，其实我是可以这样处理的。如果学生真的没有勇气说下去，就可以让她指一指是哪个自然段，再请其他同学来说一说，不论是6还是10，都是梳理文章时的一个重要方面。再或者，我就说，我已经听清楚了，她说的是第6自然段，同学们来看看，这里到底写的是什么。这其实是一个教学机智，而我在那个时候去没有好好的把握住。  二、把课堂还给学生。第一课时中有一个画图题。是关于大典会场的布局图。在学生理解了课文之后，想也没想，让学生一边说，我则一边画了起来。没有顾及学生是不是已经会了，能不能自己画了，就把学生的自主权给夺了去。后来，陈老师在教学中，尝试让学生来画了，从效果看来，其实学生是可以自己动手画的。毕竟是五年级的学生了，这个时候是应该放手的。本堂课下来，发现自己抓的东西不是太多，放的还是太少的。