1.指导思想与理论依据《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。法国著名的儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”我们“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。使学生真正成为“阅读的主人，学习的主人”。2.教学背景分析《开国大典》是人教版第九册最后一单元的一篇讲读课文。本单元以“走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀”为主题，以“体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法”为语言训练目标。《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况。表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。学生已经有五年的学习经历，学生掌握了一些学习语文的方法，学会了朗读、默读，能联系上下文或生活实际来理解词句的意思。大部分能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，也有了一定的语文积累。但课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解的少，因此不容易与文本产生共鸣。体会不到人民热爱领袖热爱新中国的思想感情。而场面描写又是新知识点，学生不易准确把握。3.教学目标（含重、难点）一、教学目标：1、抓住毛主席的动作描写和群众反应的语句，体会所表达的思想感情。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。4、学习场面描写的方法。二、教学重难点：透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的心情。教学流程（可选项）一、回顾前文，切入主题二、抓句理解，体会情感三、回归全文，情感升华 4.教学过程一、回顾前文，切入主题同学们通过浏览课文，对开国大典有了一个整体的了解，课文是按照开国大典进行的顺序记叙了这4个盛大隆重的场面。可是要想真正地走进开国大典，就必须走进1949年10月1日的天安门广场，走进这一个个盛大隆重的场面之中，走进参加典礼的人群之中。这节课，就让我们先走进“典礼仪式”这个场面。浏览5—10自然段，说说仪式有几个环节？用心默读课文的5—10自然段，一边读一边感受会场的气氛，在首都人民欢呼雀跃的场面中，
有很多句子都表现出中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的心情，把这样的句子勾画下来。再把毛主席的动作画下来，再画出人们的反应，想想表达了怎样的情感。二、抓句理解，体会情感（一）谁来读？你画了哪些句子。你们紧紧抓住描写毛主席动作和群众反应的语句感受到了气氛的热烈庄严。可究竟是什么激动着人们的心，使他们热情洋溢，激情澎湃呢？就让我们依顺序品读交流这些描写群众反应的语句，到字里行间去寻找答案吧！（二）谁先来读第五自然段描写群众反应的句子？ 1、【出示：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。】 从这“一齐”中，你读出了什么？ 三十万人动作一样，有人指挥吗？这就叫“不约而同”。 2、正因为这30万人拥有着不约而同的情感，才会有这不约而同的掌声和目光呀！把你感受到的通过朗读表现出来，谁来读第五自然段？ 想读的同学一齐读！【体会排山倒海】 （三）谁接着读描写群众反应的句子？（第七段）1、【出示：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。2、这庄严的宣告，这雄伟的声音指什么？（先指名，再女生、男生、齐读）比较：欢呼——一齐欢呼——全场三十万人一齐欢呼结合我们实际，上操时全校同学欢呼雀跃的场面，说说你看到的是怎样的场面？人们为什么会有这样的表现？同样，谁来说说对第二句话的感受？（不仅使场上的人民群众代表，也使全中国翘首以待的人民群众激动兴奋，该怎么读？）（男生读）3、这个句子在表达上很有气势，谁有自己的发现？从中又有怎样的体会？（为了强调这这宣告这声音，作者用重复的句式，表达得很有特点。）（齐读）4、联系这只有19个字的短短一句话，说说你对人民群众此时的激动心情又有怎样新的理解？新中国成立（人民的国家，人民的政府）毛主席的声音（庄严与雄伟）盼到希望……（站起来了）这就是开国。5、新中国的诞生是中国人民浴血奋斗换来的，多少革命志士为了新中国的成立舍生取义。这是倒在长征途中的小红军；这是宁死也要保住党的机密的小雨来；顶天立地、英勇跳崖的狼牙山五壮士；这是用自己的生命为部队开辟前进道路的董存瑞，他牺牲前说的最后一句话是：“为了新中国，前进！”无数革命先烈用自己的血肉筑成了我们新的长城，才迎来了新中国在今天的成立。这宣告怎能不激动人们的心？谁再来读这句宣告？6、回读：带着开国的喜悦，带着对新中国的热爱，再读。（四）还有哪些语句同样能读出开国给人们带来的这份震撼与激动？1、【出示
毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。】又是一齐，这是怎样的场面啊!理解瞻仰，从中体会到什么？仅仅是对国旗的尊敬吗？（是对新中国的热爱!）读一读：自豪地读一读、庄严地读一读2、这段话中有一个字用得很特别，谁看出来了？有什么想法吗？为什么用站，有什么特殊的含义呢？引导学生联系上下文、联系课前收集的新中国诞生前后的资料体会“站”的含义。师介绍新中国诞生前后的历史背景资料（圆明园的大火燃烧着中国人民的痛苦、屈辱、灾难，南京大屠杀，血流成河，尸横遍野……刻骨铭心的过去，真可谓暗无天日，民不聊生，旧中国成了一座人间地狱。危难之际，毛主席领导全中国人民奋起反抗，历经八年抗日战争、四年解放战争的艰苦卓绝的斗争，终于迎来了新中国的。）【设计意图：这是教学的难点。为了突破难点，我引导学生先抓住“站”联系上下文谈感悟，接着介绍历史背景，从内心感悟中国人民对毛主席、对新中国的无比热爱之情】 指名读，师生读。 如果你们就是这30万人中的一员，当毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升时，你会怎样做？为什么？ 五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。你们千言万语就化作这一句。（板书：中国人民从此站起来了）3、让我们亲眼见证这伟大的时刻吧！把这欢呼，这欢跃定格在我们的脑海里。背诵这一段。 （六）到这里，一共有五个“一齐”。是30万人一齐，从多次出现的一齐体会到了什么？此时，我们真正了解了人民的感情澎湃，谁接着继续读描写群众反应的句子。 （七） 【出示：他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。】在典礼进行中，有几处写了掌声？从这三次掌声中你体会到什么？1、当毛主席出现在主席台上时，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。 （表达了人民对毛主席的无比热爱。） 2、当国旗升起，礼炮响起时，到后来，每一声炮响后，会场上就响起一阵雷鸣般的掌声。 （表达了人民对新中国的热爱。）3、当读到“选举了毛泽东主席为中央人民政府主席”时，观礼台上同时响起一阵掌声。（表现了社会各界人士对毛主席的拥护。） 这掌声就是人们心情的流露。三、回归全文，情感升华 过渡：1949年的开国大典永远铭刻在我们每个中国人的心中。岁月流转，中国的经济发展了，老百姓的生活更加富足；中国科技的发展了，我们也实现了飞天梦；中国的国力日益强大，我们也举办了举世闻名的奥运会了……我们更加热爱我们的祖国，每到她生日这一天，我们都会用最真挚的形式为她庆祝！让我们再一次从群众进场和典礼仪式这盛大隆重的场面中走进开国大典，感受开国大典吧！，再一次地回味那令人难忘的日子吧！板书设计：26开国大典中国人民从此站起来了
宣布政府成立一齐典礼仪式升旗鸣炮掌声宣读政府公告激动自豪5.学习效果评价设计小组合作考查朗读评价表被评价人姓名总成绩组长签字朗读要求各项成绩各项评价人签字正确流利声音洪亮6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本课选择了开国大典的主体部分——典礼仪式进行深入的分析。主要是抓关键词句如分别找到描写领袖动作和人们反应的重点词句进行理解和体会。并适时给学生以点拨，如“一齐、掌声”这两词出现的次数给学生从感性上直接体会。再如课外资料的补充，丰富课文内容，引领学生走进文本，让他们仿佛置身其中，感受热烈的场面和人们激动的心情。理解之后再读。通过自读、齐读、引读等多种形式的读，让学生把领会到的情感表达出来。本课的感情基调是兴奋和激动，在要把学生的情感调动起来，同时激发爱国情感。
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