26《开国大典》教学设计莫旗博荣中心校王凤仙【教学目标】：1.认识5个生字，会写14个生字。2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文第七自然段。3．理解课文内容，学习场面描写的方法。抓住关键词句感受毛泽东的伟人风采，感受中国人民为新中国的诞生激动、自豪的思想感情。【教学重点】：理解课文内容，学习场面描写的方法。【教学难点】：理解课文内容，学习场面描写的方法。抓住关键词句感受毛泽东的伟人风采，感受中国人民为新中国的诞生激动、自豪的思想感情。【教学用时】两课时【教学准备】学生准备：教师准备：制作课件第一课时课时目标：1.认识5个生字，会写10个生字。2.能用普通话正确、流利地朗读课文。
3.理清课文的记叙顺序，了解课文的主要内容。4.学习典礼前的场面，初步了解场面描写的方法。教学过程：课前三分钟：汇报搜集到的“开国大典”的相关资料。（设计意图：重点在于培养学生搜集材料的能力、兴趣。）一、初读课文整体感知1.揭示课题，理解题意。开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式。大典：隆重的典礼。指导书写“典”字，学生扩词。2.充分读文，注意读准字音，读通句子，把课文读正确、流利。思考：课文是按照怎样的顺序记叙开国大典的，主要写了哪些场面？（设计意图：扫清阅读障碍，初步了解课文内容。）3.学习生字、积累词语（1）出示带有生字的词语（带音节）擎着电钮瞻仰姓聂共产党自由读、指生领读。（2）去音节出示带有生字的词语记字扩词。(3)指导写字出示要写的字左右结构：副协泽诞钮瞻拂骑嗓
上下结构：典委宾奏党A指导写左右结构的字。B学生观察后教师范写“诞”“瞻”。C学生扩词后练写。（设计意图：字词的学习以阶梯式呈现，字词的出示又以分类形式出现，便于学生掌握记忆，在头脑中形成规律。）一、再读课文理清脉络1.指名读文，边读边思考：课文是按照怎样的顺序记叙开国大典的，主要写了哪些场面？2.通过读课文，谁能用上表示先后的词说一说开国大典的过程？（课文按照开国大典进行的顺序叙述。先讲典礼开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。）这就是开国大典的过程，也是课文的主要内容。3.快速浏览课文，在文中找出描写这四个场面的段落。三、研读“典礼前”这一场面1.用心默读课文的1---4自然段，思考典礼开始前人民群众的反应是怎样的？画出群众反应的语句并写一写自己的感受。2.学生汇报。出示句子：工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。抓住“直奔”一词体会人们当时的急切心情。（设计意图:创设问题情境，引领学生深入文本，教给
学生抓住关键词句体会人物感情的读书方法。同时，为学生下节课深入品析其它场面做扎实准备。）第二课时课时目标：1.会写4个生字，读准词语。2．能用普通话有感情地朗读课文，背诵并抄写课文第七自然段。3．理解课文内容，学习场面描写的方法。抓住关键词句感受毛泽东的伟人风采，感受中国人民为新中国的诞生激动、自豪的思想感情。教学过程：一、复习字词1．出示生词擎着电钮瞻仰姓聂共产党指生领读。2．出示上下结构的生字。上下结构：典委宾奏党（1）教师指导“委”“奏”。（2）教师范写后学生练写两遍，教师巡视。（设计意图：学生对汉字书写的间架结构把握不好，通过“奏”“委”这两个字的指导书写教给学生写好汉字的方法。）二、默读课文默读课文5---15自然段，从文中这三个场面中你感受到了什么?画出描写毛主席的动作和群众反应的语句，细细品味，
并写一写自己的体会。（设计意图:继续创设大问题情境，进行对文本的自我解读。）三、汇报交流品读体会（一）研读“典礼主体”部分1.师：谁找到典礼开始时描写群众反应的句子？出示句子：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。（1）通过这段话你有什么感受？你是通过哪些词感受到的？(2)同学们都来读一读这段话，从这“一齐”中你读出了什么？（喜悦、不约而同）（3）是呀！正因为这30万人拥有着不约而同的情感，才会有这不约而同的掌声和目光。把你感受到的通过朗读表现出来，谁来读。（设计意图：重点抓住“一齐”一词体会人物心情。）2.师：文章中向这样的体现人物心情的词、句还有很多，接下来谁把你找到的句子和大家交流。出示句子：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。（1）从这段话你感受到了什么？（2）“这庄严的宣告，这雄伟的声音。”指的是什么？此时此刻人民群众为什么如此激动？让我们来回顾一段历史。
（图文资料）痛苦、屈辱、灾难……在圆明园的大火中燃烧，南京大屠杀，血流成河，尸横遍野……刻骨铭心的过去，真可谓暗无天日，民不聊生，旧中国成了一座人间地狱。危难之际，毛主席领导全中国人民奋起反抗，终于迎来了曙光。再来读主席的话，你会有更深的体会。学生齐读。“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”（3）听到毛主席的这句话，30万人一齐欢呼，你能想象出这是一幅怎样的画面吗？（4）眼前有画面，心中有画面，就一定能读好。谁来读？（5）通过你的朗读看出你很激动，“长城内外”、“大江南北”你们感受到了什么？（6）男女生合作读。女生读第一句，男生读第二句。（7）无数革命先烈用自己的血肉才迎来了新中国的成立。这声宣告怎能不激动人们的心？让我们亲眼见证这伟大的时刻吧！（播放毛主席宣布中华人民共和国成立视频。）（8）把这欢呼，这欢跃定格在我们的脑海里。齐背第七段。3.升国旗，群众的反应是怎样的？谁来读？出示句子：三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。（1）从中你体会到了什么？从哪些词体会到的？（2）带着你的体会读一读。4.同学们，从典礼仪式这个场面我们感受到了人民群众自豪、激动的心情以及毛主席的领袖风采。像这样在特定的地点，特定的场景、
人物的活动，对三者的有机结合的动态描写就叫场面描写。（设计意图：通过抓住关键词句学习典礼主体部分，使学生感受人物心情，初步学会场面描写的方法。）文中这样的场面描写有很多，谁还发现了？（二）研读“阅兵式”和“游行”场面1.阅兵式是按照什么顺序入场的？（开头是…接着…）（1）学生谈体会。（这是什么样的军队？什么样的场面？）（2）指导朗读。让我们共同去感受一下这样的场面。播放阅兵式视频。（3）看到这壮观的场面，群众和主席有什么反应？2.在游行这一场面中毛主席和群众有哪些反应？从中感受到什么？抓住毛主席动作和语言谈感受。（设计意图：重点训练学生体会“用词准确”的好处。语文课不是教语言文字所承载的内容，即“写的什么”。而要教作者是用什么样的语言形式来承载这些内容的，即“怎么写的”）。3.中华人民共和国的成立，使北京城、使全国永远摆脱黑暗的统治，获得了光明。文章的结尾意味深长。四、总结写法，片段练笔这篇课文运用了一系列的场面描写，请同学们也尝试着运用这种方法选取一个自己熟悉的场景（比如：艺术节或运动会中给你印象最深的一个场面进行细致地描写），抓住人物的语言、动作等，把当时热闹的场面以及人物的心情写出来。
（设计意图：课标第三学段关于阅读教学的目标提出“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”基于课标看教材，本组单元导读提出“学习这组课文，要体会作者的思想感情，领悟描写人物的一些基本方法。”从课文到习作再到交流平台，都是这样安排的。）五、作业：1．背诵并抄写课文第七段。2.完成课上练笔。板书设计：26开国大典典礼开始前兴奋典礼主体自豪阅兵式激动群众游行
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