部编版六年级语文下册第四单元《金色的鱼钩》教学心得

语文教学计划总结《金色的鱼钩》教学心得  全国小语学会秘书长崔峦在一次总结发言中确信地指出了当前语文教学中新的进步之一，那确实是老师心目中有学生，课上鼓舞学生质疑，并将有价值的征询题纳入到教学过程之中，逐一处理，且少数老师教学后鼓舞学生提出尚未读明白的地点，并引导学生弄明白。为什么要如此倡导呢？我想：“质疑求索”能使学生思维灵敏，情绪盎然，培养和训练学生的自学才能、分析才能和逻辑思维才能。在本课的教学中，我紧扣课题，要学生针对课题，结合文章的内容和中心提征询。学生通过酝酿之后，积极提征询，并讨论解答，学生学得主动而轻松。接着，我又设计了“课文表现老班长的质量主要是通过什么描写来到达目的的？”“找出并理解六处描写老班长外貌的句子，体会其内心。”等征询题，抓住重难点存疑，并扣住文章的主题围绕“疑”启发学生求索，在关键之处导拨，使学生从探究性阅读向理解性阅读乃至制造性阅读的方向开展，进一步理解到了老班长舍己为人、赤胆中心为革命的崇高精神，并落实了单元“外表和内心”的训练及其它多种训练。不求面面俱到，但求训练到位，防止了无情无趣的单纯追求“讲透讲深”的现象，使训练落实到实处。  三、回题，领会中心，激发学生情感。崔峦老师指出：改革教学的关键是转变观念，要加强“主导”“主体” ，唤起学生情感活动，使学消费生一种学习的内驱力，一种学习的激情；要加强语文教学的情感性、人文性，培养学生的理智感、道德感、美感，特别是语感，这是语文教学中落实素养教育的根本途径。在本课教学中，文末之处我注重了“回题”，让学生进一步地考虑“该如何样理解题意？”“为什么要如此命题？”使学生精确地把握了老班长这一人物形象，从而体会了文章的主题，热爱、崇敬、思念之情油然而生。因此，边讨论、边理解、边指导朗读了老班长牺牲一节，学生情绪激动，情感得以熏陶，朗读声情并茂，催人泪下。接着，我抓住了老班长“牺牲”作为发散点，引导学生想象老班长牺牲之后的情景，讨论之后当堂写在本子上。“一石激起千层浪”，学生展开了想象的翅膀，在制造的空间中驰骋：小战士们含泪埋葬老班长遗体的感人场面；在老班长精神鼓舞下他们互相协助、困难走出草地的动人情景等呼之欲出。如此，单调、单调的说理分析少了，学生情感得以激发，它把课堂推向了高潮，圆满完毕了本课的学习。  小学语文教学本来是丰富多彩、生动爽朗的。只要课堂上注重学生的“感悟、训练、情感”，就能朝着培养学生“自能读书”的方向去努力，制造性地完成教学任务，真正落实素养教育。