小学语文部编版六年级下册第四单元金色的鱼钩 教学设计

《金色的鱼钩》教学设计浙江省台州市路桥小学李勇《金色的鱼钩》是一篇革命题材的课文,也是一篇篇幅较长的课文。这样的文章如何来教呢？我的思考如下：一、立足学习起点。任何学习都要关注学生学习起点。本课教学,将围绕前置性作业，展开相关教学。梳理课文主要内容，采用呈现学生的概括，进行讨论修改，慢慢甄于完善的方式，培养概括能力；文本语言品味，撷取学生最感动的几处，读出学生忽视的细节，加深对于文本的感悟，提升语言的敏感力。所有教学，都立足学生迷惑的、感兴趣的和需要提升的点。二、简约不失丰盈。课文篇幅很长，取什么，舍什么是值得思考的问题。一要取学生熟悉处的陌生点，让他们有豁然开朗之感。本文对于主角的描写，外貌、动作、语言、神态都有涉及，且篇幅平均，如果仍然一一品味，缺乏新鲜感。因此，在设计中，主抓外貌的对比与变化，语言的含蓄与省略，动作背后的心理，让学生丰富对于主角的认识。三、阅读走向广读。阅读的目的是自能阅读，广泛阅读才会自能阅读。本课设计一是引入《丰碑》，进行对比阅读，感知同类题材的相同点，培养对比参读能力；二是从一个人拓展到一类人，让学生感知精神的象征意象，体会英雄们舍生取义，忠于信仰的精神传承。学习目标：一、通过交流、修改、展示文本大意的概括，提升概括能力，把握故事的大概。二、通过展示批注，教给学生关注细节和语言的方法；通过聚焦、想象、品读等形式感受外貌的鲜明对比和不断变化，语言中的含蓄深情，动作中的满腹思绪，提升学生语言的敏感力。三、通过对比参读，拓展迁移，感知一代 人的精神共性，体悟精神的象征意味。。教学重点：感知细节描写，体会人物形象。教学难点：对比参读，拓展迁移，体悟一代人精神的象征。课前准备：多媒体课件一、回顾长征，感知背景（一）.欣赏长征音乐，感知长征中的艰难。(二).出示草地资料，梳理危险与艰难。【设计意图】：以音乐和诗歌开篇,能较快带学生走进文本的背景时代,初步回忆和感知长征的艰难和精神;拓展草地资料,为理解故事奠定背景基础。二、修改大意，走进故事(一).出示典型，进行讨论修改。（二）.出示优秀作业，展示不同的语言。【设计意图】：概括环节，立足学生预习单，展示学生的不足与长处，通过交流修改，提升学生概括能力。最重要的是通过展示，激发学生学习兴趣，在交流中学会概括自然学会概括方法。三、聚焦主角，品味细节(一).用一个词概括老班长给你的印象。（二）.展示学生的批注，教给品味的方法。（三）.小组交流最感动的一个句子，说说自己的感想。(四).品味外貌：1.范读，聚焦苍老。2.这应该是多少年龄人的外貌，可现在他是四十岁，为什么会这样？3.小结外貌描写对于人物刻画的作用。 4.呈现所有外貌的句子，你读懂了什么？（五）.品味语言1.省略号里省略了什么？展开想象，为了钓到一条鱼，老班长经历哪些艰难？2.为什么他不说？作者为什么用省略号？（六）.品味动作1.哪个动作让你的心揪了一下？2.每一个动作背后，都有人物的心声，硬咽下去的同时，老班长告诉自己什么？（七）品味衬托1.对比引读，丰富人物形象。【设计意图】：本环节，是教学的重点。概括老班长的特点，是培养学生对人物作出评价，整体感知文本的能力；展示批注，是教给学习方法，激发学习兴趣；交流细节，则关注学生忽视的细节，通过多种形式，真正走进文本，全面感知主角的形象。每个细节，点拨的方法不同，教给学生不同的品味方法。四、对比参读，升华精神。1、聚焦结尾，金色的鱼钩代表什么？对比品味结尾好处。2、拓展丰碑，说说两篇有什么共同的地方。3、介绍革命英雄，找寻相同点，小结一代人的精神共性。【设计意图】：结课部分，是对于课的升华。对于结尾的理解，通过修改结尾，体会鱼钩的精神象征，感受含蓄与深沉；对于丰碑的拓展，则通过群文阅读，感受文本的相同之处，加深对于革命题材文章的阅读体验；对于一代人的拓展，加深学生对于革命英雄的群体感知，感受精神的继承和发扬，让课走向深入。