小学语文部编版六年级下册第四单元金色的鱼钩 教学设计

晒课教师黄素贞性别女工作单位宾阳县中华镇中心学校课题人教版五年级下册第四单元第二课《金色的鱼钩》教材分析五年级下册第五单元的主题是英雄，本文是本组课文的第二篇略读课文，主要写了红军长征途中，老炊事班长接受并牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，最后牺牲的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文以“金色的鱼钩”为题，意义深远，因为“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的光辉思想，同时也象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。文章以事情发展的顺序叙述平实感人的故事，特别用心地选择典型事例表现人物形象，全文运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写突出人物的个性特点，表现人物优秀品质及崇高精神，流露出对老班长的深切怀念之情。此外，文章从命题、取材到表达方法的运用都是学生习作的好范本，应有意识地加以点拨。学情分析本文叙述的故事发生的年代离学生的生活年代久远，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解，此外，文章篇幅比较长，阅读理解起来有一定的困难。但是五年级的学生已经接触过不少描写“英雄”的文章，如《小英雄雨来》《狼牙上五壮士》等，加上影视、书籍等方面的渲染，对“英雄”的理解有一定的能力，同时也具备了一定的自学能力。因此，在教学中我设计了预习题引导学生自习，为课堂交流打下基础，课堂上设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。教学目标知识与技能：按一定速度阅读课文，能够简要归纳课文主要内容；学习运用小标题归纳主要事件，理清文章思路；掌握抓住重点语句体会人物情感的方法；体会文章表达方面的特点。过程与方法：以问题导学、以读代问、以读代讲、以读代答、品读感悟、想象意境等教学方法让学生读懂文章，体会感情并学会表达情感、态度和价值观：通过重点语句理解红军战士忠于革命的精神，感悟红军战士在艰苦的长征进程中舍已为人的高尚品德。重难点1、品读相关语句理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义，最终受到感染教育。2、课文篇幅较长，拟采取问题导读法，训练学生快速阅读及归纳文意能力。教学准备1、引导学生课前通过书籍、网络等方式收集资料，了解课文背景。2、设计问题导学学案，引导学生自学。3、制作辅助教学的课件。课时安排2课时第二课时教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图引导学生回顾上节课的相关内容回顾课文，激发情感 一、复习回顾在老师引导下回顾课文主要内容、思路等二、精读品析，体会情感四、精读品析，体会情感1、范读引路品悟语句（1）以“保守秘密”为例，教师范读感受深刻的语句并出示例句引导学习：A、可是老班长自己呢？我从来没见他吃过一点儿鱼。B、他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。······（相机追问，引导学生理解，体会老班长的舍己为人，作者从神态动作语言等方面进行表现）（2）在这部分内容里，还有哪些语句也令你感动？相机出示重点句子，理解关键词语，体会人物情感，如：A、一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。B、真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？引导学生理解“上级、保姆、勤务员”和“三长两短”的意思，体会老班长的“忠于职守”，相机提醒单引号的用法。二、品读感悟，受到熏陶1、欣赏范读用心体会（1）听教师范读，并在教师引导下谈谈自己的理解和体会。2、自主朗读交流感受深刻的句子，体会作者的表达方法。3、回忆单引号和双引号的用法。4、感情朗读相关句子，体会老班长舍己为人、默默奉献、忠于职守的崇高品质和伟大的精神。新课标明确指出：语文教学要实现教师、学生、文本三者之间的对话，这样的教学才是真正意义上的学习语文。实现三者之间真正意义上的对话首先得建立在学生自主阅读实践活动的基础上，教师应把着力点放到疏通学生与文本对话的渠道上。本环节的设计主要抓住环节重点语段进行品读，在老师的示范引领及不断点拨下，学生在读中理解，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。2、自主品读交流感受请同学们从“命令吃鱼”和“留下遗言”这两部分内容中选择其中一部分交流让自己感受最深的句子。重点引导抓住“命令”“和“遗言”的具体语句进行朗读和体会。随着学生的汇报，相机出示重点语段引导学习，如：“命令吃鱼”（12、自主阅读，交流体会（1）根据自己喜好，选择让自己感动的句子读给同学们听，并说说自己的感受。（2）在老师的引导下思考回答问题。（3 ）（课件出示不肯吃鱼的画面）请同学们仔细观察，今天战士们捧到鱼汤后的表现与平常有什么不同？课文里是怎么写的？（随学生回答出示语段并标出相关句子）（2）引导理解重点语段：A、我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边······最后这句话是严厉的，意思只有我知道。“最后这句话”指的是老班长共说了几句话？四句：第一句是（关心的话）；第二句是（讲理的话）；第三句是（命令的话）；第四句是（暗示的话）。第四句的暗示只有我知道，我知道他是想，因为，在早一天我发现他的秘密时，他对我说过。B、“他笑着说：‘吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑了！’”“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。”语段中两次写到老班长的笑，这两次笑一样吗？为什么？老班长端来鱼汤时说“唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑了！”这话是真的吗？为什么？“留下遗言”A、“小梁，别浪费东西了。我······我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”B、“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指挥员，告诉他，我没有完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得······”理解：“别浪费东西”的用意是“告诉他······你们都瘦得······”这些话是老班长对自己的文中两次出现省略号，其用法分别是。从中可以看出老班长是个的人。）在多种形式的读中理解词句意思，体会人物品质、精神，受到思想的启迪，情操的熏陶。课标同时强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“授之以鱼不如授之以渔”！这一环节的品读设计是让学生在教师引路的基础上进行自主阅读的训练，通过品读感动自己的语句，进一步感受老班长的高尚品质，受到情感熏陶，领会作者安排详略材料的意图。而问题导学的过程，旨在通过问题的引导，让学生不断地深入理解相关语句，进一步感悟人物的品质，同时，通过情景的不断再现，情感的渲染，激发学生内心深处的情感，受到思想的熏陶。 3、回顾文意，诗意抒情（1）老班长是怎样用行动来践行自己“一路上是上级，是保姆，是勤务员的？”人们说诗歌是最美的语言，接下来，就让我们以诗意的语言来回顾，来赞美老班长的英雄壮举。出示《致老班长》引导学生在读中仿写。1、聚焦外形，感受伟大（1）出示老班长外貌语句，动情朗读。追问：这些句子写的是老班长的，有谁能告诉我，老班长不到40岁的人，为什么却有着6、70岁老人的容貌？又有谁告诉我，身为炊事班长，掌握着部队的饮食大权，为何却瘦得皮包骨头？点拨：作家写文章，表现人的内心世界的时候，往往通过人的外貌、神态、语言等方面的外部表现来写，你们将来写人的时候，也可以用这个方法。5、入情入境，抒发真情（1）一路上，老班长以领导的身份组织带领鼓励我们克服困难，以保姆、勤务员的身份关心照顾我们，把我们带到了草地的边沿，眼看就要胜利了，他自己却精疲力竭倒在了草地上，永远长眠了。你是不是觉得内心特别悲痛？不舍？那么请大家起立，让我们带着崇敬的、无比怀念的沉痛的心情，闭上眼，低下头，为老班长默哀送行，愿他一路走好！（2）多么好的老班长呀！有谁舍得他离开我们？我们真的不愿意相信他就这么走了，我们希望他只是累得休息了！因此，看着躺在地上面容消瘦的老班长，我和两位战士难掩内心的悲痛，不断地呼唤着：老班长！老班长！如果呼唤真的可以唤醒老班长，你是否愿意加入呼唤的队伍？那么，来吧，让我们一起呼唤老班长！老班长！（3）但是。老班长真的是耗尽了生命中最后一口气，战士们悲痛的呼唤，我们深情的挽留，他都听不到了。他给我们留下的只是这把用缝衣针完成的鱼钩！“我”擦干眼泪，把鱼钩包起来，我想3、回顾课文，完成小诗（1）读小诗，仿例填空，创作写诗，完成诗歌。1、聚焦外形感受品格1、听老师朗读，判断语段写的是人物的外貌。联系上下文回答问题，进一步体会老班长舍己为人的高尚情操！ ，我还想。1、入情入境，抒发真情随着老师的步步指引，情动，站立，默哀，呼唤，营造老班长累倒，战士们悲痛呼唤的场景，仿佛身临其境，表达对老班长的依依不舍之情。用文中句回答老师的问题，以读代答。三、理解含义，升华情感五、理解含义，升华情感1、出示句子，理解含义出示：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”到现在，你理解这句话的含义了吗？明白作者为什么用《金色的鱼钩》来命题了吧？1、联系实际，自主抒情凝视着这生了锈的鱼钩，这闪烁着老班长崇高精神的鱼钩，想想我们现在的幸福是无数这样的英雄用鲜血、生命换来的，此时，你有什么话最想说？2、牢记使命，以读抒情对，大家这样想，就没有辜负作者对大家的希望。再次把目光看到最后一个自然段，我们一起像作者珍藏这个金色的鱼钩一样，把凝聚着老班长崇高精神的这句话，通过读，珍藏在我们心里。3、课后练笔，畅谈感受今天，我想大家的心都很不平静，因为课文带给我们太多的感动，课上，没能一一倾诉，课后，就让我们以读后感的形式和大家交流吧！二、理解含义，升华情感联系前文所学，结合板书理解鱼钩象征着老班长，闪烁的光芒指的是老班长闪光的精神，了解象征性命题的特征。通过畅所欲言，朗读语句，写读后感等方式表达自己内心想法。理解句子含义，解决前文提出的问题，同时，通过让学生联系生活实际畅谈感受，提高思想觉悟，以革命前辈为榜样，立志成才。