人教版五年级语文《金色的鱼钩》教学设计课题：金色的鱼钩科目：语文教学对象：五年级学生课时：一课时提供者：单位：临泉县城东小学徐晓青一、教学内容分析【教材分析】《金色的鱼钩》是人教版小学语文第九册第五单元的一篇独立阅读课文。文章记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。透过老班长的神情、动作、语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。“阅读要有一定的速度”是本单元的训练重点。本组课文的教学，重点是培养学生快速阅读的能力。通过不断练习，熟能生巧，使学生的理解能力和阅读能力得到提高。选择这篇文章的目的我认为有两个：一是对学生进行革命传统教育，懂得今天的幸福生活来之不易。二是进行快速阅读能力的培养。二、教学目标【知识与技能】1、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。 2、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。 3、认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。【过程与方法】通过以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式让学生想读、会读，读懂课文，读出感情。【情感态度与价值观】 通过重点语句理解红军战士忠于革命的精神，感悟红军战士在艰苦的长征进程中舍已为人的高尚品德，学习他们团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。三、学习者特征分析1、文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活生活在优越环境中本篇学生来说可能无法理解，因此在课前我布置学生查阅历史资料了解故事背景，为理解老班长的崇高品质奠定基础，有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。2、本文以感人为基调，以外貌描写为主线，虽为略读课文，但容纳量大。学生虽有一定的语言积累，但概括能力欠缺，朗读能力一般。故在此设计中我引导学生抓住外貌和感动这两条线索，提升概括能力，学习描写方法，体会思想感情。四、教学策略选择与设计 语文教学应大力倡导自主、探究的教学理念，真正使学生成为学习和发展的主体，教师成为学习活动积极的组织者和引导者。本教学设计把学习过程本身作为一个课程目标，以学生自学探究为本，在自读自悟中，让学生感受老班长忠于革命、舍已为人的崇高品质。五、教学重点及难点【教学重点】品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。有意识地进行快速阅读训练，提高阅读能力。【教学难点】理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”
这句话的含义。六、教学过程【课前准备】 1、课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。 2、课文重点语段的课件。【具体活动】教师活动一、诗歌导入，情境渲染1、同学们，毛泽东主席的《长征》诗，你们还会背吗？2、谁能说一说自己知道的长征故事。3、是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。（板书：金色的鱼钩） 二、整体感知，领悟情感1、看着课题，同学们有什么想问的问题吗？2、请同学们自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。3、请再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事？ 三、品读外貌，设疑激趣1学生活动1、背诵毛泽东《长征》诗。 2、学生自告奋勇说长征故事。 1、学生自由提问。 2、学生自由读课文。 3、学生再次快速默读全文，思考主要内容。4、指名概括主要内容：1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。） 1、男女学生分别读两个句子，说说老班长给自己的印象。设计意图 课前铺垫，了解课文背景，寻找有关长征的历史资料及课件，为课中教学的有效实施打下基础。 在学法指导上，本课侧重指导快速阅读的方法。课前预习初步感知课文，课中快速默读课文，概括主要内容，实现自主学习。通过训练，学生悟出快速阅读的重要性，为以后的学习打下基础。
、出示老班长外貌的句子，品读，赏析老班长的形象。①炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。②老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。2、对比两句话，你发现了什么？ 3、在文中快速查找一下，老班长从接受任务到走到草地边，大约走了多少天？是什么原因造成的呢？4、请再次朗读描写老班长外貌的句子。问：你觉得老班长是一个怎样的人？ 四、入情入境，重点赏析1、这样一位舍己为人的革命战士，他的言行举止中一定有令你感动之处，请默读课文，找出打动你心灵的语句，画出来，在旁边写一写自己的感受。2、谁来汇报一下，自己找到了哪些句子？课件出示相关句子：①老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢！老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。其实他这些天瘦得比我们还厉害呢。② 2、学生说发现：老班长很瘦，很老，老师也是快四十的人，没他这么老。 3、学生快速查找，回答：40天。是生病和过度劳累造成的 4、学生读句子。回答：老班长是个忠于革命，关心同志，舍己为人，有革命乐观主义的人。 1、学生默读课文，画出句子，写批注。 2、学生汇报读句子，说感受： ①老班长日夜为小战士们操劳，有很强的责任感。 ②老班长通过外貌描写对比阅读，一方面是学生在脑海中树立起老班长的人物形象，另一方面，通过对比阅读，激发学生探究兴趣——“为什么在短短的40多天内，一个健康的人变得如此形容枯槁？”从而初步感悟老班长的高贵品质。 通过研读从老班长的外貌变化，引导学生体会到他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员，并初步领悟作者抓住人物神态、动作、语言的描写刻画人物形象的写法。 通过重点句段的研读，指导学生走进文本，身临其境，与主人公对话，感受老班长这个人物的高大印象，使学生对老班长的敬佩之情油然而生，同时通过有感情地朗读使感情进一步升华，更好地体会人物的心情，从而更深刻地理解文章所表达的内容。
一天，他在一个水塘边给我们洗衣裳，忽然看见一条鱼跳出水面。他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成了钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。③ “他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说：“……” 师：这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。④ “老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。 ⑤ “他瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。” 2、研读重点段落：（1）课件出示“硬咽草根、鱼骨头”片段： ①指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？ ②从“皱紧眉头”“硬咽”等词 感情朗读，注意体会人物的内心。（2）学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段： ①请自由读这段话。 ②从“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等词语你体会到了什么？师：是啊！老班长是多么不容易：白天，要带着战士们行军，晚上宿营时还因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。 ③老班长为自己可能完不成当交予的任务而担忧。 ④老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。 ⑤老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。 ①学生有感情读段落。②说说“我”当时的心情，体会老班长的品质。 ①自由朗读。②抓住重点词朗读，说说此时自己内心的感受：老班长寻找食物的艰辛 通过抓重点句段，细细研读，理解红军战士忠于革命的精神，感悟红军战士在艰苦的长征进程中舍已为人的高尚品德，学习他们团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质
要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。 （3）学习“命令战士喝鱼汤”片段：①师：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？ ②课件出示：“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是 我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”③指导朗读（4）学习“奄奄一息让鱼汤”片段： ①请自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。 ②读了这段话，你心里是怎样的感觉？指导分角色朗读： Ａ、老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。 Ｂ、为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。 （过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，心情怎样?） Ｃ、老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。（过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）五、品味金色，升华迁移１、可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托，带着一丝遗憾永远地离开了。假如你就是其中的一名小战士，你想对老班长说什么？2 ①学生自由朗读这一片段内容。 ②观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。③有感情朗读这句话。 ①学生自读。 ② 说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？ ③学生分角色朗读。 学生想像说话。 学生有感情朗读。 1、学生小练笔：写出自己最想对老班长说的话。 2、学生自由说想法：我希望留下老班长的什么做遗物。
、老班长走了，作为战友，你一定想把他的遗物留下，作为纪念。你会留下什么？小梁留下什么了？为什么？3、现在，如果给这个故事另取个题目，你会取什么？那个题目更好？为什么？4、出示句子“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”问：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？5、课件出示文章图片和文章题目，推荐阅读红色书籍：长征中，像老班长这样的人还有很多很多……如《草地夜行》、《马背上的小红军》、《七根火柴》、《丰碑》等。希望，同学们课外找到这样的书，认真阅读，你会发现更多像老班长这样的革命战士动人的故事。 3、试给课文取个题目。 4、学生齐读。 5、说说对最后一句话的理解。（答案可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。……） 通过小练笔的形式，一方面深化主题升华，升华情感，另一方面，张扬学生个性，引导学生学习用一定的形式缅怀先烈，同时体会作者用“金色的鱼钩”做题目的深刻寓意，突破教学难点。最后的拓展阅读指导，为的是实现情感态度价值观目标——理解红军战士忠于革命的精神，感悟红军战士在艰苦的长征进程中舍已为人的高尚品德，学习他们团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。 七、教学评价设计生自我评价表 评价内容评价等级评价成绩优（5）良（4）中（3）差（2）我能积极搜集有关课文背景资料和长征故事。详细简略搜集时没抓住重点没主动搜集 我能自主阅读，积极思考能抓住课文的主要内容，概括全面基本抓住课文的主要内容概括比较全面基本了解主要内容，概括不够简练读完课文，不能说出主要内容 我能认真听老师讲课，听同学发言认真专注专注一般分心 遇到我会回答的问题我都举手了积极主动参与能主动参与态度一般较差 发言时声音响亮，表达清楚自由表达表达不主动表达不能表达 我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作。积极参与，善于合作能参与合作被动参与不参与 独立思考不能
善于思考，并能有条理的表达自己的不同看法独立思考，有条理的表达自己的不同看法独立思考，有自己的不同看法我能有感情朗读课文，得到老师的表扬，同学的赞扬。经常较多有时很少 八、板书设计 15* 金色的鱼钩（象征老班长忠于革命，关心同志，舍己为人的高贵品质）接受任务照顾病号 壮烈牺牲 永久纪念 九．教学反思 《金色的鱼钩》是一篇略读课文，生动感人。作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。文章语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。我在教学中注意从下几个方面去引导学生学会阅读，提高独立阅读能力。 一、教学本课，我让学生查阅历史资料，了解故事背景，让学生背诵学习过的毛泽东写的《长征》诗，出示毛泽东带领红军过草地的相关图片，使学生对长征有进一步的认识，为理解老班长的高尚品质奠定基础。 2．这篇文章要求进行快速阅读的训练。这篇文章篇幅较长，故事性强，上课时我有意识地进行快速阅读的训练，初读课文时，要求大家入眼看得快，入脑想得快，边读边想：课文写了一件什么事？课文的题目是“金色的鱼钩“，这个鱼钩真的是金色的吗？作者为什么说“在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？这样，同学们带着问题边读边想，培养了学生的思维能力。 3、在教学《金色的鱼钩》这一课的过程中，我注重了朗读感悟能力的培养，为了让学生提高朗读能力，体会文章中蕴含的思想感情，要求学生找出感受最深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边，并充分发挥小组的作用进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。 4．这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思考这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么？从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。读书百遍，其义自现。我适时的进行指导，并范读以激起情感上的共鸣。 最后，我设计了一个拓展训练：以讲解员的身份，向来参观革命烈士纪念馆的人讲解“金色的鱼钩”的故事。通过这个训练，结合在课件上适时总结的板书，让学生整体回顾文章，再一次加深对课文主题的认识。
课无完课，纵观整堂课，放手让学生读的机会多了，让学生交流的时间也充分，但总觉得学生读得不到位，而因时间关系，我没有进行范读引导，留下不少遗憾。这说明自己在一堂课的教学内容详略处理上还不够好，教学的节奏没把握好。在引导学生由读到写的结合上做的也很不够。有失败，会反思，才会有进步，我将继续努力，在阅读课的教学模式上多下一些功夫，多探索如何使学生的阅读能力得到提高。
微信/支付宝扫码支付