小学语文部编版六年级下册第四单元《金色的鱼钩》 教案

金色的鱼钩学习目标：1．借助拼音正确认读“颧骨、两鬓、青稞面、搪瓷碗、熬过、收敛、疙瘩、奄奄一息、抽噎、红锈”等词语。2.用较快的速度默读课文，能说出课文的主要内容。3.正确、流利、有感情地朗读课文的第3、4、8、13、15、21、28自然段，能通过抓重点词句品味、讨论、交流，说出老班长的舍己为人、忠于革命的品质。4.通过体会，学习作者抓住人物的语言、动作、神态等细致描写的方法，领会这些描写对反映人物精神品质的作用。5.联系上文理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”。学习重点：能通过抓重点词句品味、讨论、交流，说出老班长的舍己为人、忠于革命的品质，并有感情的朗读课文。学习难点：理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”。课前准备:1.学生完成学习单4.教师制作PPT课时安排：一课时教学过程：一、诗歌导入：1.同学们，还记得上学期学过的毛泽东《长征》吗？大家一起背诵。2.同学们，你们了解长征吗？谁能说一说你对长征的了解？3.是呀，长征是世界军事历史上一个伟大的奇迹，是一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事，今天就让我们走进一个老班长的故事。4.板书课题，齐读课题。二、检查预习情况1.出示词语：颧骨、两鬓、青稞面、搪瓷碗、熬过、收敛、疙瘩、奄奄一息、抽噎、红锈2.小组成员根据提示交流、汇报学习成果。 3.检测认读字词的情况。三、整体感知、领悟情感同学们打开课本72页，请你们快速默读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？1935年秋，在红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹。四、入情入境，重点品读1.通过课前自学，你们一定从文中感受到了老班长的品质，请同学们快速浏览课文，按照大屏幕的提示小组合作学习。出示学习提示：(1)文中的老班长有哪些品质？(2)你从哪些句子体会到的？(3)有感情地朗读找到的句子。（提示：后面的同学尽量不要重复前面同学说过的句子）2.小组内交流3.小组成员汇报学习成果4.小结小组合作的成果5.重点引导理解的不够深刻、准确的句子五、品味“金色”，升华情感1.过渡：可敬的老班长永远的离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他，他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成着党的嘱托。他永远的留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的鱼钩。2.出示：在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。3.指名说对这句话的理解。（鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长可歌可泣的的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。）4.引导：我为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里？这个长满红锈的鱼钩象征着什么？5.再读题目，思考：文章主要写的是老班长，题目为什么叫“金色的鱼钩”呢？六、音乐渲染，深化主题1.过渡：作者用自己的方式表明向老班长学习的决心， 也想教育祖国的下一代学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命不惜牺牲自己的崇高品质。作为新时代的少年，我们一定要继承和发扬老一辈们的优良传统。2.齐唱《中国少年先锋队队歌》七、拓展延伸学生讲红军长征途中的感人故事。八、作业：完善搜集到的红军长征途中的感人故事，准备故事会。九、板书：金色的鱼钩关心同志老班长舍己为人忠于革命十、教学反思：这篇课文中的老班长带领三个生病的小战士过草地的事迹很感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。因此，我在教学中注意如下几个方面：1、本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。因此教学本课，我提前让学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。让学生联系学习过的毛泽东写的《长征》诗，根据自己的了解讲一讲长征的时间、经过的省份和一些重要的战斗等，使学生对长征有进一步的认识。2．这篇文章篇幅较长，故事性强，因此我有意识地进行快速阅读的训练。初读课文时，要求学生入眼看得快，入脑想得快，边读边想：课文写了一件什么事？3．在初步理解课文内容之后，我再让学生在小组内交流体现老班长品质的句子，并且读出自己的感受。4.学完本课，学生一定会被老红军崇高的革命精神深深地感动。于是我便顺势再让学生介绍一些红军长征途中的感人故事，激发学生的阅读兴趣，并请学生课下继续搜集长征故事，组织了一次长征故事会，使学生对这段历史铭记在心。 这篇课文的教学，我尊重了学生的多元解读，感受人物崇高的内心世界。但学生在小组合作展示时，对老班长的品质体会不够深刻，上台展示的小组没有及时与台下的同学互动，所以学生对老班长的品质的体会还不够深刻，另外在教学时，还应再着重设计一个知识的拓展点，例如：可以在学生体会完老班长的品质后，出示一篇描写人物的文章，让学生试着也来加一个能体现人物品质的题目。