小学语文部编版六年级下册第四单元《金色的鱼钩》 教学设计

《金色的鱼钩》整合阅读课教学设计单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选搽优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。【教材分析】宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。本第10页/共11页 节课选自五年级下册第四单元，主题是“他们让我感动”。本组课文共有四篇课文，本节课中我将《金色的鱼钩》与主题阅读丛书中的文章《丰碑》整合学习，这两篇课文的整合点是“抓住人物的神态、语言、动作等的细节描写来突出人物的优秀品质，借助具体事例来刻画人物形象”。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如靖蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：第10页/共11页 “雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀一样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。《金色的鱼钩》是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。《丰碑》这篇课文记叙的是红军长征途中一个真实的故事。课文记叙了在红军行军途中，一位负责掌管棉衣等物资的军需处长，被严寒冻死的感人故事，赞第10页/共11页 扬他一心为公、毫不利己、专门利人的高贵品质。【学生情况分析】五年级的学生在自主阅读方面已经有了很大的进步，阅读能力、理解能力、课堂表达能力都有很大的提升。本节课在课前引导学生自主预习的基础上，课堂上引导学生运用方法自主阅读、大胆交流谈感受，并利用《丰碑》这一阅读材料对本节课学习的阅读和表达方法进行拓展阅读，达到学会运用的目的。通过本节课的学习交给学生读同一类文章的方法，让学生能够学以致用。【教学目标】1.快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。2.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。3.认识本课12个生宇和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。4.体会红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。【教学重难点】教学重点：品读重点语段，体会人物内心的思想感情，体会文章中蕴含的思想感情第10页/共11页 教学难点：理解“在这个长满了红袖的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾导入本单元我们的学习主题是“感人至深”，本组共有4篇课文，在上节课《再见了，亲人》的学习中我们切身感受到了志愿军战士和朝鲜人民之间的深情厚谊,（认识了在朝鲜战争中付出巨大代价的朝鲜人民，那么作者是怎样向我们描述这些人物形象的呢？）那这篇课文在表达方法上有什么特点呢？（叙事与抒情相结合，感情真挚强烈）今天咱们一起走进长征，去看看在长征过草地途中发生的感人的故事，让我们一起走进故事《金色的鱼钩》，看看这篇课文中是如何刻画人物形象的呢？（板书课题）。当你看到这个题目时，你有什么问题?（预设：课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？作者为什么说“在这个长满了红袖的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？）这个问题也正是课前导读中提出的，课前大家的预习根据导读完成了吗？下面让老师来检直一下。二、检查预习第10页/共11页 1.词语学习顿骨两鬓斑白搪瓷严厉收敛疙瘩粗糙抽噎红锈宿营地青棵面喜出望外热气腾腾无边无涯昏迷不醒奄奄一息2.课文主要讲了一件什么事呢？（课文主要叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，二不惜牺牲自己的感人事迹。）（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）三、默读课文交流感受请同学们快速默读课文，把文中最让你感动的部分找出来，并将肯己的感受写在旁边。交流：1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”(1)指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？(2)抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。这里是对老班长的什么描写？(动作描写)一个“嚼,，宇写出了什么？(饭少，难吃，鱼骨头很硬)(3)指名有感情朗读，注意体会人物的内心。(读完之后你体会到了什么？舍己为人)第10页/共11页 1.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说直的，弄点吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”(1)再由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都啾坏了。(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。(3)说说此时自己内心的感受。(板书：语言描写大公无私)2.学习“命令战士喝鱼汤”片段。我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这种情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命,你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这旬话是严厉的，意思只有我知道。(1)学生自由朗读这一片段内容。(2)观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。第10页/共11页 (3)思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？(老班长对革命的忠诚。)(4)指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”1.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二是多里路，吃完了，一定要走出草地去！”(1)自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。(2)说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？(预设：老班长很乐观，对革命充满信心。)(3)指导分角色朗读。①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。(过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对•奄奄一息的老班长，会有怎样的感受？)③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。(过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，第10页/共11页 他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？'')四、品味金色，升华迁移过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用肯已的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。1.（出示课件）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？（答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。……）3.让学生结合整节课的感受，谈臼已的体会。四、总结方法在刚刚的学习中，留给我们印象最深刻的就是-一一老班长，一个普普通通的炊事班长却让我们深深的感受到他身上散发出的对革命的无比忠诚、舍己为人、大公无私的优秀品质，回顾整篇课文，作者是用了怎样的表达方法向我们展示老班长的形象的呢？（借助具体事例，通过环境和人物语言、神态、动作的描写塑造人物形象）五、拓展阅读运用方法第10页/共11页 下面请同学们翻到课本第175页，用我们刚刚的学习方法，读一读课文《丰碑》，看看文章中又向我们塑造了一位怎样的人物形象？可以把令你感动的句子画出来，写一写自己的感受。四、作业将自己本课的学习收获，用H记的形式记录下来。五、板书设计金色的鱼钩老班长硬咽草根、鱼骨头语言舍己为人夜里钓鱼、摸野菜动作大公无私命令战士喝鱼汤神态忠于革命奄奄一息让鱼汤丰碑军需处长外貌神态舍己为人第10页/共11页