教学反思教材分析：《金色的鱼钩》虽然是一篇略读课文，但是感人至深。讲述了红军在过草地时，一位老班长接受党的任务，一路精心照顾三个生病的小战士，不断为他们树立信心，自己却光荣牺牲。作者的文字中饱含着对老班长的深深的怀念。这位老班长朴实无华，没有豪言壮语，对党无限忠诚，用惊人的毅力支撑着自己克服种种困难，是我们心中敬仰的英雄。那小小的一枚长满红锈的鱼钩映射出老班长闪烁着金色光芒的崇高的内心世界。 教学过程中感觉比较满意的地方：一、语用学习与阅读能力培养相结合。1、在朗读训练中学习语言。本篇课文的篇幅较长，怎样教？教什么？是我首先思考的问题。一节课40分钟不可能面面俱到。我确定了语用学习的训练点。注重朗读的指导。教学中，我让学生找出描写老班长动作、语言、神态的语句，学生自读，写批注，小组内充分交流。引导学生交流自己最感动的语句，在读中感悟老班长的崇高精神。学生能抓住关键词来说体会，如“皱着眉头”、“哽咽”和我当时亲眼见到的感受“呆住”、“万根针扎”、“失声喊”交流完后再读，读有所思，思能促读，有感情地朗读加深学生对人物的理解。在读中训练学生的语言思维。当读到“我觉得有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”如果你是小梁，你还会有什么话没有喊出来？学生入情入境，转换人物角色，在课文的留白处进行语言训练。2、在揣摩词句中领悟情感，学习语言。 情感是作品的灵魂，要善于引导学生捕捉文中情感焦点，挖掘语言的情感因素，深刻领会情感蕴含的思想内容，在此基础上进行情感朗读。教学“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”时，这句话写出了我内心的什么？生答很沉重。你能读出我内心的沉重吗？生读。这是对“我”的什么描写？你觉得好在哪里？在课文的第22段中还有一处对我的心理描写，请你读一读。“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了”。学生品读揣摩语言的精妙。如果我们写心里很难受，还可以怎样说呢？如果是写心里很着急呢？又该怎样说？孩子们在对“我”的心理描写中领悟情感，从而学会运用语言。
二、架起读写桥梁，提升语用能力。这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生进行语言文字的运用，在运用中加深对课文的理解，习得表达方法，提升运用能力。进行了一个小练笔：出示《丰碑》插图，简要介绍故事以后。学生仔细观察图画，运用抓住人物的外貌、语言、动作、神态等描写方法，写一段话。学生自由写，写完后小组交流。然后请学生读一读，评一评。在读写讲评中提升语用能力。不足之处：本课由于篇幅比较长，为了节约时间，所以过于紧凑。虽然重视本课的朗读训练，在朗读中感悟情感，在朗读中习得方法，但指导朗读方面还做得不到位，读的形式不多，还不够深入。学生体会人物内心思想感情不深刻，读的欠缺感情对语言的感悟积累能力还有待于提升。
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