★精品文档★人教版匆匆教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10
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★精品文档★教材分析《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，显得既典雅又朴实教学目标1、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝2、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段教学重点1、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝2、品析文中优美的语句，感悟作者的表达方法教学难点1、感受语言美，领悟表达方法2、感叹时间的宝贵，懂得珍惜时间教学过程一、整体感知1、让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵读了一遍课文，大家一定有了自己的感受，下面请同学们小组合作学习并思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌交流2、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？二、品读句子，感叹时间匆匆1、谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？2、学生找出第二自然段中的有关的句子3、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子读这个句子，你能感受到什么？谁喜欢这个句子？把你的理解读出来你为什么喜欢这个句子呢？这个句子写得多好，作者用一个比喻句，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读全班齐读三、精读课文第三自然段，运用语言1、作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的来去匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？3、这是排比句，你认为这个句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来4、朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间5、你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？6、想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在……的时候，从……2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10
★精品文档★过去四、提升认识，升华感情1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据2、是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？3、把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子??”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10
★精品文档★这一句，然后你们问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子该你读，准备好了吗？生问读，师答延伸朗读：同学们，你们愿意白白走着一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？4、多么动听的声音，多么响亮的回答啊！这里老师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某种原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！五、总结全文1、同学们，通过这篇课文的学习，你懂得了什么？2、教师激励：同学们，珍惜时间吧！正如热爱你们的生命一样六．布置作业1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？美文推荐：《绿》《荷塘月色》《背影》《给亡妇》2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流3、以“日子”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10
★精品文档★为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身附：板书设计匆～～～～～～～～～～～～～～～～～珍惜时间名言：时间就是生命一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴少壮不努力，老大徒伤悲教学反思：学习了《匆匆》一文，学生无不为作者合理运用比喻、排比、反问等修辞手法准确地描绘出时间从作者身边匆匆流逝的感觉而拍手叫决写作特色值得学生学习抓住这一契机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几个同学为一组连说，组成一段话，自然水到渠成课后又让同学写下来，有达到学以致用的效果学生在访写中写到：在默默的算着，四千多日子已经在我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在时间流里，没有声音，也没有影子在玩电脑时，时间在那虚拟的世界里度过；在玩跳绳是，时间在那匆匆教学目标：1、认知目标：理解课文内容，联系上下文理解词语：头涔涔、泪淆淆、赤裸裸等2、能力目标：：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读课文；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力3、情感、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间教学重难点：“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间”是本文的教学重点而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点课前准备：1、学生搜集有关朱自清的资料2、《匆匆》课件一、课前积累：1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟2.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴3.少年易老学难成，一寸光阴不可轻4.少壮不努力，老大徒伤悲5.莫等闲，白了少年头，空悲切二、激情导入1、时间的名字叫遥远，遥远的名字叫等待，等待和名字叫岁月，岁月的名字叫匆匆春去秋来，季节是匆匆的，踏上行程，脚步是匆匆的，斗转星移，岁月是匆匆的，今天，请同学们和我一起走进朱自清的匆匆板书课题《匆匆》2、根据你手中的资料，请用一句话来介绍一下朱自清3、开火车读课文，思：课文主要写了什么？你从哪些词语中感受到了？4、交流：预设三、品读课文，走近作者内心1、自由地默读课文，出示自学要求：?你从哪些句子或词语感受到时间匆匆，一去不复返的，联系生活实际，用铅笔标注上点滴的理解和感受2、学生独立学文后全班汇报交流预设如下：A、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10
★精品文档★是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”B、“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”师：课文开头和结尾相互照应，这是一个很好的写作方法，使内容更为完整，结构更为紧密，引起读者与作者的共鸣.C、“我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了在默默里算着，八千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子我不禁头涔涔而泪潸潸了”??3、小组内合作学习，默读课文，作者是怎样具体描述日子来去的匆匆的？4、学完全班汇报5、时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感指导朗读，师生品味6、联系生活说一说过去六年的小学生活的日子里，你的时间是怎样来去匆匆的？仿照课文中的写法试着说几句预设：A、B、C、7、在逃去如飞的日子里朱自清给了我们什么答案呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?读到这里，你想到了什么？预设：师小结：8、过去的终将过去了，现在的日子你该如何过好？联系自身说一说1、林清玄的《和时间赛跑》2、《明日歌》3、《长歌行》读后说一说你读懂了什么？4、课外阅读：朱自清的《荷塘月色》、匆匆朱自清《匆匆》特色教学设计九姑中心小学郭方保教材分析：《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里，面对“逃走如飞”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10
★精品文档★的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏美，典雅至致设计理念：语文学习的重要途径就是读，充分地读，潜心读，赏读出文字的“情味”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10
★精品文档★来，赏读出自己的情思来并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言学习目标：1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸2、熟练地、入情入境地朗读课文背诵自己喜欢的自然段3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法学习重点：1、感受语言美，领悟作者的表达方法2、积累语言，学习运用语言教学准备：1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句第一课时一、介绍作者及其文学成就，引发学生阅读的热情师：今天，我们来读一篇散文：《匆匆》知道作者是谁吗？对于朱自清，你知道些什么？朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受投影对于朱自清文学特色的评价：老师归纳：朱自清散文特色：诗意的语言，细腻的感受二、初步赏读，读出语言的韵味美1、老师引导：课前朗读《匆匆》时，你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢？再来读一读吧，感受感受希望你也如作者有一颗敏感的心出示自读要求：出声读，注意标点认真读，难读之处反复读，读出自己的理解，读出文字的韵味2、学生练读3、刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错现在我们来展示交流一下第一次请5位同学开火车接读课文4、师生评价，也包括读书者自我的评价这是一段开放的教学环节估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么，它主要是表达出一种什么样的情意来，于是我们便应当怎么读，如音调轻一点，节奏慢一点等等，学生还会自告奋勇地示范读两个注意点：在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读，以读出文字的韵味来在学生谈到文章表达的情感时，教师可作必要的指点：我们最好不要说文章表达出了什么样的情感，我们可以这样说，弥漫在文字间的是一种什么样的情绪？注意，老师说的是情绪，而不是情感情感是强烈的，外显的，而情绪则是淡淡的，隐隐的关于文章的情绪，交流中必须让学生把握：对时光匆匆流逝，而自己却一无成就，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章，那么教师便要和学生讨论：你为什么会产生这样的感觉？作者是劝人还是自己的一种省觉？从而让学生明白是作者并未想劝人，他只是纯自我的一种审问与真情表白，而作者的真情感染了我们，于是我们也与作者一起自我审问，因“伤时”而“惜时”5、第二次再请5位同学接读课文放背景音乐：一段哀婉的萨克斯曲三、默读赏析，品察文字的诗意美1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢？默读课文，看看作者在表达上有什么特别之处？哪些语句深深打动了你？出示要求：默读课文，画画，批批，品出文字的美丽2、学生默读，读读品品批批第二课时一、引入美文须美读课文中的一些语言你一定非常喜欢，选择自己最喜欢的，再读一读二、交流读书心得指名读自己喜欢和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得针对学生的见解，教师相机作品评，作引导，作补充，作纠正，教师要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来重点句子有四处：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候我们的日子为什么一去不复返呢？——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10
★精品文档★是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；??2、除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下，请大家再次默读课文，划出你喜欢的句子，然后有滋有味地朗读画出的句子谁能把自己划的句子读出来，说出自己喜欢的理由教师和其他同学评议并示范三、积累运用，享受语言的创造美1、这么多的好语言，如果我们不把它积累下来，那可就太可惜了选择一段你最喜欢的背背吧2、课堂练笔：作者对空灵的时间描写可谓别出心裁，、、），你也能模仿着写出几句话来吗？试试吧，也许你一时的灵感会带给你一天的好心情3、练笔交流，师生评议学生创造性的表现要给以表扬，如果不足，教师可做仿写示范自我评价：朱自清先生的这篇散文文字美，意象美，本课教学的指导思想便2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10
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