在课堂中感受美《匆匆》教学设计大姚县铁锁中心完小李建美教材分析：《匆匆》选自九年义务教育六年制小学教科书语文（人教版）第十二册第四组，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但有为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章以丰富的想象形象地捕捉住时光的踪迹，揭示了既然来到了这个世界就不能白白走这一遭这一主题。设计理念：语文学习的重要途径就是读，充分地读，潜心地读，赏读出文字的“情味”来，赏读出自己的情思来。并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读自悟，自学探究为基础，倡导自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方的主动性和创造性。架设生活与文本之间的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生的知情行意。让朗读成为学生学习的重要手段。在读中思索,在读中探究，在读中感悟。学习目标：1、学会本课生字、新词。2、理解课文内容，体会重点句子的意思和文章中蕴含的道理。
3、有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，引导学生从阅读的内容展开联想，体会文中蕴含的道理。教学难点：体会文章中重点句子的含义教学准备：1、教具准备：小黑板2、预习要求：（1）自学课文中的生字、新词，争取把课文读正确、流利。（2）收集有关时间的格言。教学过程：一、导入揭题1、导课同学们，在上一个单元中我们学过了一首古诗《长歌行》，谁来给老师背诵一下呢？这首诗告诉了我们什么道理？（学生回答后教师订正）是呀，“白川东到海，何吋复西归”，吋间就像流水一样一去不复返。今天，我们再来学习一篇课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过文章告诉我们些什么呢？2、板书课题《匆匆》并释题。（“匆匆”的意思是什么？课文中讲的是什么匆匆？）二、明确学习目标三.引导学生自主学习，让学生充分展示自我
（-）初读课文，整体感知1、出示自学指导（一）自由朗读课文，边读边与同桌交流生字、词的自学情况。读完后思考:作者在文中向我们提出了什么问题？这个问题在文中出现了几次？2、学生自主学习，教师巡视指导3、检查自学情况（1）读读下列词语，并说说加点词语的意思。饭碗凝然遮挽蒸融徘徊赤裸裸茫茫然头涔涔泪潸潸伶伶俐俐轻轻悄悄（2）、指名读课文1、3自然段，互评。（3）汇报思考题，互评，（相机板书）（二）再读课文，品味情感过渡：是啊，花有重开日，人无在少年。时光一去不复返，那么，作者在文中发出了怎样的感叹呢？1、出示自学指导（二）自由朗读课文，边读边用“一一”画出你感受最深的句子，反复读几遍,说说你从中体会到了什么？2、学生自主学习，教师巡视指导。3、检查自学情况。（1）学生汇报，互评。（2）教师点拨重点句子，适时板书，并指导朗读。
（“燕子去了……现在又在哪里呢”，“在默默了算着…….而泪潸潸了”，“于是一一洗手的时候……又溜走了一FI”，“在逃去如飞的H子里••…又剩些什么呢？”，“过去的日子如轻烟•……像游丝样的痕迹呢”，“我赤裸裸来到这世界……为什么偏要白白走这一遭啊？”)四、当堂训练1、仿写句子。——的时候，日子一一:——的时候，日子一一:——的时候，日子——。2、交流收集到的时间格言，并说说从中体会到了什么？3、以“日子”为话题，说说你对以后的日子有怎样的打算？并试着把你想到的写下来。五、学习反思这节课你最大的收获是什么？对以后的日子你有什么打算？是啊，同学们，“往者既可鉴，来者犹可追”，过去如果由于某种原因浪费了不少时间的同学，那么，从现在起，开始抓紧每一天吧！因为抓住了今天,你就赢得明天！六、板书设计提出问题：一去不复返厂16匆匆丿时光流逝：洗手、吃饭…•…掩面I珍惜时间
照应开头：一去不复返教学评析语文是充满“诗意，'与“美''的艺术，语文课堂也离不开一个“美二在新课程理念下，充满“美感"的课堂应该是我们的一种理想，一种追求。因此，在教学中首先要挖掘“文本美”。本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文，也凸现出他散文的特点:语言诗般优美。所以在教学中，要努力挖掘文本美，特别是语言美，引导学生品尝“语言美”，酿造课堂的“语文味如品味抓住重点词语分析推敲，体会时光匆匆等，这样扎扎实实地进行语文训练，落实工具性的目标，也让课堂充满着语文味。文章的第一自然段，作者在倾吐自己对时日匆匆这一瞬息间的感受时，依托于大自然多种可感的景象之中，一开篇就以独特的诗意创造，产生动人的效果，语言像诗般优美，读起来像一首流淌着的小诗。挖掘到这一文本美的特点后，在教学中引导学生通过品味文中排比、比较、追问等精妙的表达方法，进而发现文本诗意的美，然后在通过学生个性化朗读、师生合作朗读，配乐朗读等美读积累和升华，使学生真切地感受到文本美。其次是注重“情感美”。语文不仅具有工具性，更有人文性和思想性。细读课文，我们可以深切地感受到，那些优美的语言中充满深挚情感。教学吋就是要让学生在情感的熏陶、冲击、融会之中，身临其境,进而收到良好的教学效果。因此在教学时要以学生自主感悟为主，引导学生抓住重点词句品读。用仿说联想引发，引导学生深入思考，学生走进了文本，深切地与作者、与文本对话，联想到自己小学时光的匆匆流逝，更深切地体会到朱自清对时光匆匆流逝的惋惜与无奈的感受。进而反复朗读悟情，受到情感的熏陶，教学环节螺旋上升，使学生一步走进文本，体会情感。朗读自然做到真情流露，入情入境。
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