糞教版小曇语夂五耳怨上册第5礫《歯呦》学校：迁安市五重安乡黄金寨初级小学任教班级：五年级1班任教学科：语文姓名：朱颖教学设计
基本信息名称匆匆执教者朱颖课时2所属教材目录冀教版小学五年级语文上册第二单元第6课教材内容分析《匆匆》是冀教版小学语文五年级上册第二单元的第一篇课文。本单元的主题是对生命的意义与价值的思考。《匆匆》将带给我们触动和思考。作者朱自清是被誉为“现代散文典范”的大家。文章开篇寄兴于燕去燕来、草木枯荣这些再自然不过的现彖，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。全篇紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动，有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，学习作者感悟生活和表达感悟的方法，从屮受到感染和熏陶。教学应有效利用课文的有利资源，充分体现单元的学习重点。学习者特征分析十一二岁的孩子，正处于人生观、世界观初步形成的阶段，他们对人生的认识，以及人生观和世界观的形成，不能只依靠经验和理性的传递，而更耍依靠深切的体验。只有引导学生学会阅读，学会在阅读中想开去，学会在阅读中体验，才能让学生敞开心扉，与文本做深层次的对话，从阅读中汲取到丰富的营养，来滋润自己的灵魂与生命。学会在读中联想在读中体验，这正是孩子们迫切需要的本领。教学目标知识与能力目标1.正确认读7个要求会认的字，能正确书写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2.能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。3.引导学生在读中初步体会文章表达上的特点,并积累优美的语言。过程与方法目标1.抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？通过读，找出第二、三自然段中的有关段和句子，指导有感情朗读，在读中理解。2.抓住第三自然段中的排比句，引导学生用“……的时候，日子……过去了”写排比句式。
情感态度与价值观目标体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情，从而以情激情，让学牛受到热爱生活、珍惜时间的启发和感染。教学重难点重点学习课文，引导学牛读懂含义深刻的句子。难点体会作者热爱生活、珍惜时间的情感。教学策略选择与设计在教学中，利用多媒体，充分调动学生的感官，刺激学生的兴奋点，利用范读，朗读，默读，赏读，诵读等多种形式的读，给学生充足的感悟时间，通过探讨交流体会到吋间对生命的意义。通过阅读扩展把学生课上所得迁移致用，提高学生语文总科素养。五、教学环境及资源准备朗读材料、课件演示教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图及资源准备一、谈话导入，引入“时光匆匆”1•师生谈话，引入课题同学们，时间对于人们來说是非常宝贵的，你们能背出一些有关时间的格言吗？2.交流收集到朱自清的资料本文的作者是朱自清，你对他了解多少？学生说出有关时间的格言和收集到的关于对朱自清的资料。通过学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言和作者的资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。其次培养学生大胆质疑的能力。
二、美文赏析，体会“时光匆匆”一)、初读感知，读中悟学下面我们就来欣赏范读课文，思考作者在这篇文章屮想要告诉我们什么呢？播放课文视频朗诵检查学生，学生谈感受板书：叹悔劝(―)再读课文，加深体会你能把这种感受读出来么？我们跟着录音再来读一读吧。大家思考作者是怎么告诉我们时间来去匆匆，一去不返的？学牛通过读、思、品、悟使学生在美文中对经典句子深入思考，多方面了解感受时间来去匆匆，体会作者的无奈和惋惜。在这里安排了视频朗诵意在通过情感的渲染引发学生深入思考：文章想要告诉我们什么呢？我们的tl子为什么一去不复返呢鼓励学生自主的选择教学内容，学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层血地交流读书体会。因为苏崔姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。所以我给与学生自主学习的机会，学生带着问题读课文就能从中领悟口己(三)品读、赏析、读屮悟情1.《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。2.学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。3.检验与交流仃)•燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的口子为什么一去不复返呢？师：散文开篇作者为什么要提及燕子、杨柳、桃花这些景物？句子流露出作者怎样的思想感情？学生谈感受教师引导学生个性化朗读(2).在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在人海里，我的日子滴在吋间的流里，没有声音，也没有影子。师：针尖上一滴水和大海分别指什么？作者为什么这样说？
会，真正体现了学习的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。的收获和问题在这里我一方血鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。学生口己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。一目了然使学生了解本科学习的重点和所得。教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练。在这里我由读引入教师引导学生品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。教师介绍创作背景。（3）・于是一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默吋，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去To等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一口。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。师“朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢？谁能结合课文语句谈自己的感受？（板书：叹一一时光易逝）这句话中使用了什么修辞？列举了生活中的日常细节是为了说明什么？生活屮你有和作者相同的感受吗？你在哪些日子也意识到了日子匆匆离去？引导学牛从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的流逝，来去匆匆。我们的日子又是怎样流逝的呢？引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿写。（4）感受对生命的追问.在第四白然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。（板书：悔一一碌碌无为）引导学牛试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。4•岀示朱自清资料，引导学生谈感
受：你觉得朱自清先牛有没有在这个世界上白白的走一遭？（板书：劝一一珍惜时间）（5）你聪明的，告诉我，我们的口子为什么一去不复返呢师：这个句子和前文哪句话相照应？在文章的结构上起什么作用？写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。学生在读中三.诵读积累，领悟时光匆匆增加积累,集体诵读全文，教师总结学牛诵读，体会时光的匆匆。发展语感,加深体验与感悟，再次受到情感的熏陶。四、金秋收获，巩固提学生谈收获高。）学了本文你一定有许多收获，请你到巩固提高里检验一下吧。这样让学生真正做到在
五.课外延伸（一）学习“腹有诗书气自清”和“修辞大吧”谈自己的所得（二）背诵自己喜欢的段落，积累好词、佳句。写一句有关时间的语句作为自己的座右铭（三）课堂同步作文读一读写作指导，和范文，自己写一篇生活感悟的我文章。在积累和训练中提高语文素养。生活中学语文，在生活中用语文！六、课堂小结通过学习本文，你有哪些收获？七、布置作业课下赏读朱自清的《背影》《绿》《荷塘月色》板书设计6匆匆朱自清叹一时光易逝悔一碌碌无为劝一珍惜时间八、课堂检测设计：
1、写出下列下划线的字的读音饭碗（））赤裸裸（）伶俐（）徘徊（2、写岀下写词的近义词觉察-（）徘徊-（枯-（）挪移-（息-（）3、写岀下写词的反义词徘徊-（枯-（）空虚-4、词语解释确乎：涔涔：潸潸：徘徊：游丝：5、照样子写句子。（1）例：洗手的时候，口子从水盆里过去；吃饭的时候，口子从饭碗里过去；默默时,便从凝然的双眼前过去。的时候，日子时候，日子（2）例：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。,有的时候；,有的时候；,有的吋候。6、【课文链接】读下面的句子，体会作者表达了怎样的思想感情，写下来。（1）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？从这个句了，能体会到（2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音,也没有影子。作者把自己的日子比作,把时间比作，说明了教学反思本节课力求精讲精炼，突出学生的主体地位，学生在课堂上积极活跃，在谈对重点句子的理解时，打开思维的闸门，结合自己生活体验，把自己对时间的感悟一股脑地喷发出来，形成了本课最精彩的一瞬，在座的听课教师也为之动容，小小年纪，竟有如此深刻的感悟，不禁发出赞叹Z声。从学生的表现来看，教学效果很好。如果再上这节课，我会从另外角度解读时间带给我们的思考，让闪闪的思想指导我们的生活，引领学生走进更夺目的知识世界
微信/支付宝扫码支付