匆匆教学设计6则 匆匆教学设计 匆匆教学设计（一）： 《匆匆》一课教学设计 【课题名称】人教版小学语文六年级下册《匆匆》 【学习目标】： 1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。 【学习重点】： 1、正确、有感情地朗读课文。 2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。 【学习难点】： 领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂情绪。 【学习课时】：2课时。 【教学准备】：制作多媒体一套。 【教学过程】： 第一课时 学习目标：
1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确地朗读课文。 3、了解朱自清生平和创作特色。 4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。 教学过程： 一、导入新课： 1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下学了这首诗，你最大的感受是什么呢 2、比较导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀!这天，我们一齐来看看朱自清先生是怎样表达他的感叹的，愿意吗 3、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人 4、揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思那么，在朱自清先生的里，“匆匆”指的又是什么呢 二、自读自悟： 1、自读课文，完成自读要求： ①把课文读正确。 ②学会六个生字。 ③思考问题：文中“匆匆”指的是什么作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答
④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。 2、小组交流一下③、④的思考。 三、协作评价： 1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。 2、齐读词语：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。 3、书写词语，互查互批。 4、讨论问题：文中“匆匆”指的什么作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。 5、交流感受：“我喜欢——，因为——。”“我的问题是——。” 四、指引探究： 课后练习： ①朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。 ②摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。 第二课时 学习目标： 1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想印证。 3、精读第四自然段，感悟作者应对时间流逝的复杂情绪，懂得珍惜时间。 教学过程： 一、导入新课： 1、回顾：上一节课，我们一齐学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么你还能用什么词句表达这个匆匆的意思 2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢这一节课我们一齐来探究。 二、整体感知： 请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。 三、品读二、三自然段： 1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么你想怎样读 2、品读“八千多日子……也没有影子。”： 说：“我觉得——” 读： 算：我也度过了多少日子。 想：我用这段时间留下了什么，做了什么。 读：
3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”： 说：“我觉得——” 读。 写：联系自己的生活，再写几句日子是怎样匆匆而过的。 读。 四、精读第四自然段： 1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴;失落寸金容易找，失落光阴无处寻!应对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢 2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句。 说：体会到了什么 读。 3、读“……但不能平的……”一句。 说：体会到了什么 读。 4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。 5、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。 6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想 五、欣赏阅读：
1、介绍：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然景色，善于进行精确、慎密的观察，然后细腻和深入地描述。以后，我们还会接触到他的《背影》、《荷塘月色》等。 2、欣赏：老师把他的《春》给大家欣赏。 六、作业： 1、出示馈赠礼物——《“时间”集锦》。 2、提出要求：借每生阅读一天，可摘录自己喜欢的，亦可批注，由课代表回收保存。等老师下次回访时，告诉老师，过去的日子你是怎样珍惜的。 七、学习超市 认真去读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等; 读一读林清玄的《和时间赛跑》。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲; 同学们也能够自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》; 办一期珍惜时间的手抄报。 附：板书设计 洗手时…… 吃饭时… 默默时……只有徘徊
匆匆 遮挽时……只有匆匆 躺在床上时…… 匆匆教学设计（二）： 教材分析 《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。 这篇很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。 设计理念 学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生透过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解资料，也不仅仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。 学习目标 1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 4、感受课文的语言美，领悟作者细致描述、多用比喻的方法。 学习重点 1、感受语言美，领悟表达方法。 2、积累语言。 教学准备 1、朱自清简介及朱自清作品。 2、惜时、伤时的古代诗词、、名言、警句。 第一课时 一、导入 同学们，大家好！老师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活多少天？ （学生大胆猜想） 我们估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们此刻已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？ 透过计算，你有什么感受？
是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们这天就来学习他的一篇《匆匆》。（板书课题） 二、自由朗读，读通课文。 作者在这篇中究竟写了些什么呢？请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。 （学生自由朗读） 刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样貌，就明白你们肯定读得很好。此刻谁能展示一下，读给大家听听。 （指名接读课文，教师和学生评价） 这篇告诉我们什么？ 是啊，告诉我们日子怎样一去不复返呢？ 教师指导问号的读法。 大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话就应怎样读？你能不能试着来读一读。 （教师范读学生练习。） 对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。 怎样回答这个问题呢？我们要到中看能不能找到答案。 三、默读课文，交流感受。 下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描述，想象文中描述的画面。 （学生默读课文）
同学们都读完了，说说每个自然段的意思。 你想象到了什么？说说自己读以后的感受。 （学生交流感受） 四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。 同学们真不简单，边读边想象就有了这么真实的感受。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？ 出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。画出有关的句子或者自然段。 五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。 出示要求： 1、懂的地方透过相互交流能不能弄懂。 2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。 3、组长记录小组内解决不了的问题。 小组内互相交流。 六、全班交流，指导朗读，体会情感。 你们小组画了哪些句子？说感受，从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。 教师出示自己的照片，（婴儿、少年、青年、此刻）讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。
同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。 （学生讲述自己的生活体验） 怎样才能读好这些句子呢，除了想象作者当时的情绪，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。 （指名读，老师指导朗读） 举例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 这一段话就应怎样读呢？（从学生的感受入手，指导朗读） （重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师的适时恰当的评价。） 从这些句子中，我们想象到了什么？作者有什么样的感受呢？ （体会作者的思想感情） 出示作者简介： 朱自清（1898―1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一向继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。 1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。 1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。 1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清用心参加中国共产党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。 1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此，毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。” 朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。 自由朗读作者简介。您能说出读了作者简介以后的感受吗？交流感受。
朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也就应做珍惜时间的人。 第二课时 一、读书体会，感悟写法。 1、透过上一节课的学习，我们明白作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的悲哀，还有作者想珍惜时间的情感。 那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇有什么个性之处。 2、汇报交流，感受语言。 你认为作者这篇的成功之处在哪里？个性之处在哪里？ 引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？――是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，此刻又到了哪里呢？”（体会句式的运用） “像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子” “过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……” （体会运用比喻的好处） 教师随机出示一些名家对朱自清的评价。 【评论朱自清的资料摘录
（1）朱自清虽则是一个诗人，但是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，之美，要算他了。 （郁达夫《中国新文学大系散文二集导言》） （2）“此刻大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生就应是首先被提及的。” （叶圣陶《朱佩弦先生》） （3）朱自清的成功之处是，善于透过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。 （林非《现代六十家散文札记》） （4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。但是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。 （朱德熙《漫谈朱自清的散文》）】 【朱自清本人对写的感受： ――“的成功，最大因由却在情感的浓厚。” ――谈描述“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样能够辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描述，使你于平常身历之境，也会有惊异之感”】 3、朗读交流。
除了刚才我们说的这些以外，这篇还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下，请大家自己默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。 谁能把自己划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？ 老师和其他同学评议并示范。 4、背诵自己喜欢的段落。 二、拓宽学习，加深感受。 从古至今，人们都在感叹时间的流逝，时间为什么一去不复返呢？是很多人都在思考的问题。 下面同学们把自己搜集到的关于时间的、格言、警句、诗词拿出来。 读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。 【资料准备：1、“今人不见古时月，今月以前照古人”――李白《把酒问月》 2、“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。” 3、此生此夜不长好，明月明年何处看。――苏轼《中秋月》 4、莫等闲，白了少年头，空悲切。――岳飞《满江红》
5、人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生就应这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业―为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都能够突然结束他的生命。】 三、写感受。 透过大家的交流、讨论，我们对时间的流逝也有了自己的感觉。 下面用自己喜欢的形式，写一段话，写出自己此刻最想说的话。 学生练习。 全班交流。 四、课下作业。 1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等，要求学生认真去读。 2、推荐林清玄的《和时间赛跑》（人教教材小学语文第七册）。继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。 3、同学们也能够自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。 匆匆教学设计（三）： 教学资料：
人教版小学语文六年级下册第一单元第二课《匆匆》第一课时。 教材分析： 第一组教材围绕“人生感悟”这一专题编写了五篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《匆匆》是本单元的重点课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。中巧妙的超多叠词、短句的运用，使简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文资料和表达有自己的心得。”根据这篇的特点我采用了“以读为本，以说写相辅”的教学方法。在教学中引导学生充分地读，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培养语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。在读后辅以“说、写”体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。 教学目标:
知识与技能目标： 1、透过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。 3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要资料。 过程与方法目标： 1.透过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。 2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的潜力。 情感、态度与价值观目标： 在阅读中感悟作者的完美心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学重点： 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学难点： 感受语言美，领悟表达方法。 教学准备： 1、教师准备：多媒体 2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。 教学方法： 诵读感悟法，读说写结合法。
教学流程： 一、导入新课，引出“匆匆” 同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，这天，我们就一齐来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。 看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。 （板书课题：2．匆匆） 二、初读美文，感知“匆匆” 1、（生齐读课题。）读到这两个字，你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢 2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。 3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？ （咱们的日子为什么一去不复返呢？） 4、你的问题和作者的问题不谋而合。（板：一去不复返？） 5、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？ 6、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。
三、精读美文，品悟“匆匆” 1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（）“燕子……再开的时候” 自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在资料上有什么发现？ 2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。） 3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗） 4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情） 5、读的真美，请同学们之后往下读（）看看你又会有什么样的体会？ （作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？） 6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（比较）。正确，构成了强烈的比较！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们能够体会到作者怎样的情绪？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的比较读出来吧！ 7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇时大约多大年龄？（20）
8、你是怎样明白的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。 9、（）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。）透过这个比喻，你体会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，此刻用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。 10、当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的情绪怎样样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？ 11、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅仅因为这些，请同学们默读课文三——五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。 交流我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。
12朱自清应对匆匆而过的日子，他一问自已？ （）（在逃去——做些什么呢？） 朱自清应对匆匆而过的日子，二问自已？（）（在八千——剩些什么呢？） 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（）（我——这呢？） 是呀！到底有没有留下成就呢？他四问自已 （）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？） 难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？ （）（我赤——回去罢？） 愤愤不平呀！他六问自已？ （）（但不平的——遭啊？）（） 这句话告诉我们什么？（作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。） （作者不甘愿虚度此生。）（作者想干出一番事业来）。 谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补充）。 这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！
13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描述，可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描述得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家能够交流交流，你觉得哪些地方写得个性好？好在哪里？ 14、作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文） 15、是啊，你再怎样遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎样也留不住它匆匆流去的光阴。（生读文） 16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，我们再合作读------（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是------”） 四、课内拓展，深化“匆匆” 1、那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎样溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识？做一个小朱自清，好吗？（）。 2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下？写得多好，三分七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比喻，真有几分朱自清的味道？
3、作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。因为我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们就应怎样做呢？（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们必须要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值）。 五、课外延伸，升华“匆匆” 1、同学们，我们也能够像鲁迅一样事事走在时间的前面，也能够像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。（） 2、美文推荐《春》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。（） 板书设计： 2、匆匆 ？ 一去不复返 无奈 惋惜 匆匆教学设计（四）： 课前准备 1．预习课文，自学生字词。
2．搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。 3．搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1．教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们明白他是谁吗？ 2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。（学生介绍自己搜集的资料） 3．朱自清先生不仅仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。这天，就让我们一齐来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。 4．板书课题，学生齐读。 二、初读课文，初步感知 1．教师配乐范读课文。 2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
2．检查生字词的读音和含义。（1）注意“涔、潸”的读音。（2）引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。 3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。 4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。 5．默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 6．学生读书后全班交流初读后的感受。 三、品读感悟，体会感情 1．谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一齐走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者个性喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。 2．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。 （1）学习体会第一自然段。 ①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
这句话的理解要点：a．这是一个排比句，作者用比较的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句，作者在问谁？能够理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也能够理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都就应好好珍惜。c．理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的情绪？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。 ②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和此刻的你一样吗？教师也能够适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。 ③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？ （2）学习体会第二自然段。 ①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
这句话的理解要点是：a．“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描述使本来无形的时间变得有形。c．“溜”“没有声音，没有影子”能够理解为时间无声无息的流逝，十分快。d．“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，能够体会到作者应对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。 ②指导朗读：a．要读出惋惜、留恋、自责之情。b．教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。 第二课时 一、继续品读课文，体会感情 1．学习体会第三自然段 （1）时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？
学生以读代答――“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。” （2）体会写法：①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的。②作者透过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描述出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。 （3）导读出时间流逝的匆匆和永不停息。 （4）教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆。 二、读写结合，学生练笔 1．朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。 2．学生自由仿写练笔。 3．学生写完后，朗读交流，师生及时评价。
（过渡）应对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么，于是一连串的问题倾泻笔端。 三、试答追问，延伸拓展 1．学习体会的最后两个自然段。 （1）在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。 （2）引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？能够举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。 （3）出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会） 四、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命 1．古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你明白哪些？ 2．教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。 五、拓展思路，深化认识
1．读书思考：第一自然段写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，但是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。） 2．出示崔护的《题都城南庄》，师生齐读这首诗，深化认识。 附： １．林清玄《和时间赛跑》 “什么是永远不会回来？”我问着。 “所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨日过去，它就永远变成昨日，你不能再回到昨日。爸爸以前也和你一样小，此刻也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。 2．朱自清简介（略） 3．珍惜时间的名句格言（略） 匆匆教学设计（五）： 学习目标 1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2．透过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文资料。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。 3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
4．感受课文的语言美，领悟作者细致描述、多用比喻的方法。 课前准备 1．搜集朱自清简介及朱自清作品。 2．搜集惜时、伤时的古代诗词、、名言、警句。 3．《匆匆》flash字幕朗读作品，课文重点句子的。 课时安排： 2课时 教学过程 第一课时 一、名言欣赏，激趣引入 指名背诵课前搜集的惜时的诗词、、名言、警句。 师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，但是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们这天就来学习他的一篇《匆匆》。（板书课题） 二、读通课文，整体感知 1．：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇告诉我们什么？ 2．自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺． 3．指名读文，纠正字音和断句不准的地方。
4．自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。 5．练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。 6．练习把课文读熟，指名读给大家听。 7．你对课题怎样理解的？课文先写什么，之后写了什么？ （第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。） 三、自主感悟，初步理解。 1．选取自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。 2．画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。 3．小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。 4．组长记录小组内解决不了的问题。 第二课时 一、问题引入，整体理解 1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返） 思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。 2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。
二、感悟道理，感受情感 结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子： ◇出示句子：“燕子去了，有再来的时候……” 1．说感受，从这些句子中读出了什么？ 2．指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。 （重点引导学生读好几个问句） 3．师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。 4．有感情齐读本段。 ◇出示句子：“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 1．读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？ 2．“溜”字你体会到什么？ 3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？ 4．指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。
◇出示句子“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。” 1．读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？ 2．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？ 3．有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。 4．你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在时候，时光又溜走了。） ◇出示句子“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？” 1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。 2．写话练习： 在逝去如飞的日子里，我能做____________，我能做______________，我还能做_____________。 过去的日子如___________，被_____________;如___________，被__________。 3．这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。
◇师：透过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！ 三、读书体会，感悟写法 1．透过上一节课的学习，我们明白作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的悲哀，还有作者想珍惜时间的情感。 那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙） 2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。 四、拓宽学习，加深感受 1．推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等都很值得我们去读。 2．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，出示：
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生就应这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都能够突然结束他的生命。 （选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》） 五、课外作业，内化感受 写一篇读后感，课下与同学交流。 匆匆教学设计（六）： 《匆匆》教学设计与反思 教学目标： 1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者的思想感情。 教学过程： 一、导入新课。 1、齐读题目。 2、读了课题，你是怎样理解的？你有什么问题？ 二、介绍作者 朱自请：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直至逝世。著名的有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。 三、自读课文，思考问题。
1、作者在这篇中想要告诉我们的主要意思是什么？ 2、每一段讲的是什么资料？（第一自然段提出问题，二、三自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感） 四、自由读课文 1、你读懂了哪些资料，要记住，一会准备交流。 2、你有哪些不懂的问题，记下来，准备讨论。 五、交流 1、第一自然段。 （1）第一自然段作者提出了什么问题？ （2）作者是怎样提出这个问题的？ （用一个排比句，以比喻的方式提出问题，十分新颖，引人入胜） （3）指读第一自然段，体会作者的感情。 2、读第二自然段，解决大家提出的问题。 （1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？ （2）有感情地朗读第二自然段。 3、读第三自然段，解决大家提出的问题。 （1）这一段讲的是什么意思。（时光在不知不觉中从我的眼前消失了） （2）“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”
（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？） 日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？ （3）出示句子，加以体会。 “洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……” 4、读第四段，解决问题。 （1）这一段表达了作者一种什么样的情感？ （一种淡淡的郁闷和伤感） （2）有感情地朗读这一段。 六、小结。 1、读了这篇，你想到些什么，你想说些什么？ （想到自己不珍惜时光，想到自己贪玩、浪费时光，想到今后就应珍惜时光，努力学习，掌握本领。） 2、把你想的写下来，写一篇读后感。 七、布置作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 板书设计： 16.匆匆 洗手的时候……吃饭的时候…… 一去不复返默默时……遮挽时…… 天黑时……睁开眼睛……
掩面叹息时…… 课后教学反思： 《匆匆》一文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。 在这节课中我一是重视了读指导，二是在读的基础上力争让学生有所感，有所悟。因为教学目的不仅仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。并让学生在朗读理解作者是怎样描述日子来去匆匆的基础上，也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读到学写，以写促读，读写互相促进，在阅读中学习方法，在阅读中感悟和内化，提高语文素养。 这节课也有许多不尽人意的地方。尤其是为了追求课堂的完整性，我设计了一课时，使得课堂资料密度很大，节奏太快。课堂显得知识点的学习落实不够，课堂拓展延伸效果不好。还有对课堂生成性资源利用不够，把学生在课堂中谈到的有关岁月流逝的交流与感想没有很好的引导、拓展与延伸，把一节完全上成了完教学设计的过程，没创新，少发展，缺生成。
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