《匆匆》教学设计学情分析语文学科在中职教育中的定位存在偏颇，领导以语文与职业联系性不紧密而不重视，学生以不再有高考压力而厌学。头疼的是复杂的学情，学生的语文知识相互悬殊。教材分析新一轮国规教材是由基础模块、职业模块、拓展模块组成的。本套教材的每个模块是由3大不同的系统组成的，分别是：阅读系统、诵读系统、操练系统。《匆匆》是基础模块中的阅读系统。通过阅读系统的学习，学生可以立语言之标、立人生之标，提高其语言和文化素养。达到“立标”的效果。通过对《匆匆》文本的学习和感悟，以培养学生的语文感悟能力。并引导转化为有社会价值的“听说读写等外部能力”。《匆匆》是篇幅适中、文质兼美的文章，既具有经典性，又体现了时代特点和职业特色，这些选文贴近现代人社会生活和职场生活的文章，能够唤起学生的共鸣，使他们很好地融入到学习活动中来。《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。这篇文章很注意修辞，如文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。根据学情和教材，要达到的目标是：1〉认知目标：理解课文内容，体味文章拟人、排比的修饰手法。2〉技能目标：体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。3〉情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。设计理念遵循了语文的教育规律，贯彻了大纲的精神，以学生为主体，紧扣文本，通过对文本的学习和感悟，培养学生的语文感悟能力，再通过有针对性的强化训练，将这种语文感悟能力转化为有职业特色的听说读写能力，直接指向中职生未来的职场应用。学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，更重要的是积累语言，运用语言。设计思路《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于动乱年代，对虚度时光感到无奈、惋惜和惆怅，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。教学环节一、教学目的：1、理解人生的匆促与时间的不可逆转性，知道珍惜时间的道理。2、体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言。2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。二、重点难点体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言。4
体会作者笔下时间的匆匆流逝，产生珍惜时间的生命感受。三、课时安排1课时四、教学过程：（一）导入同学们，大家好！老师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活多少天？（学生大胆猜想）是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼就没有了。按平均年龄70岁计算，能有多少天？（25550天）你们已经度过了5000多天，五分之一了，老师已经过了二分之一，时间过得太快了。就像朱自清文章所写的：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去----”今天我们来拜读一下朱自清的名作《匆匆》，看看他是如何生动地把时间写成名篇佳作的。（板书课题）（二）介绍作者及写作背景的资料。（教师选择性介绍）朱自清，诗人、散文家、学者，民主战土、爱国知识分子。原名自华，字佩弦，号秋实，1898年出生于江苏东海。1903年随家定居扬州，自称“我是扬州人”。1920年毕业于北大哲学系。上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格--七毛钱》、《白种人--上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。二是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。（三）阅读课文，初步感知默读课文，用心感受，找出印象最深的句子。（四）分析第一段1、作者向我们提出一个什么问题？文章提出的“我们的日子为什么一去不复返呢？”。2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？大千世界里的万物，有四季轮回，新老交替，有去有来。但人的生命只有一次，人生没有重复，谁都没有办法将时间留住，谁都没有办法将流逝的时间再挽回来。3、排比：这句话以燕子、杨柳、桃花为例，说明了大自然周而复始的规律。4、对比：写出燕子再来，杨柳再青，桃花再开，自然景物可以重来，与时光的流逝不返作对比。作用：告诉我们时间是一去不复返的特点，表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。5、设问：我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？作用：写出我们的日子一去不返，仿佛是谁偷了他们藏了起来。表达作者对时光流逝而无法留住的无奈和眷恋。4
教师：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的。那文中还有其他语段，让你感触深的地方吗？（五）分析第二段1、如何理解“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这句话。比喻，作者把日子比作针尖上的一滴水，八千多个日子，也就是二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在时间的长河里，它却是那么的短暂。2、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪，写出面对时间流逝所感受到的紧张和失落。（六）分析第三段1、究竟时间是怎样溜走的呢？（学生抓住重点词语分析）如：a于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。用排比、拟人手法，日子就是这样在我们不经意中过去了，日子匆匆。b我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。时间能“跨”能“飞”，作者用排比、拟人的手法，形象、生动。小结：在第三自然段中，作者除了运用了排比、拟人的手法，写出时间像个小精灵，将时间流逝的特性揭示得栩栩如生。还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”，读起来令人感到格外的轻巧，婉转。（七）分析第四段1、理解“我留着什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间又将赤裸裸地回去吧？”作者为自己虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨。作者在时间重压下的感伤与苦闷。人生苦短，事业难成，青春易老。2、“但不能平的，为什么偏要走这一遭呢？”这句话告诉我们什么？作者不想赤裸裸的地离开这个世界，不想白白走这一遭。作者不甘愿虚度此生。作者想干出一番事业来。教师：谁能告诉大家朱自清此生虚度了吗？其实作者是在苛求自己。他只活了50岁，却留下几百万字的著作。正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。（八）分析第五段我们的日子为什么一去不复返呢？以一个问句结束全文，既与开头形成照应，又将读者引向更深远的思考。（九）写作特色1、巧用拟人、排比的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。2、口语、叠词的运用，读来很有音乐的节奏美，典雅至致。本文也初步显示了朱自清散文特色：诗意的语言，细腻的感受。（十）仿写1、在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________。2、过去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。4
（十一）扩展下面同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词拿出来。读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。1、“今人不见古时月，今月曾经照古人”——李白《把酒问月》2、“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”3、此生此夜不长好，明月明年何处看。——苏轼《中秋月》4、莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》5、人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。（十二）结课仿佛就在昨天，老师还是个天真活泼的小女孩，拉着年轻漂亮的妈妈的手；今天我却成了另一个天真活泼的小女孩的妈妈，而我那曾经年轻漂亮的妈妈如今已是一位白发苍苍的老人。光阴似箭催人老，日月如梭赶少年。时光匆匆而去，名人背影长留，亲爱的同学们，让我们承载作者的才情，践行前辈的足印，一万年太久，只争朝夕，努力学习，抒写自己辉煌人生吧！（十三）板书设计匆匆朱自清叹──时光飞逝悔──碌碌无为劝──珍惜时光教学反思“我们的日子为什么一去不复返呢？”这是很多学生在学完本课后经常重复的一句话，既是戏谑，而更多的应是一种内心感慨。如果每个学生都能重复这句话，我想我的教学目的已基本达到。教学中分析课文是为了帮助学生感悟课文，而教案中的写作特色、仿写、扩展3个环节，则着重培养学生的应用能力。因而在这一节课的时间里，学生普遍反映是乐于接受，受益颇丰。4
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