★精品文档★何捷匆匆教学设计教案设计匆匆何捷时尚圈2011-03-2621:23:15阅读23评论0字号：大中小订阅分享：银川的教案，请大家评点！作者:何捷老师2010-10-2322:19星期六晴教案设计人教版课标实验教科书六年级下册第2课匆匆第一课时教材分析《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文作者朱自清是被誉为“现代散文典范”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15
★精品文档★的大家文章开篇寄兴于燕去燕来，草木枯荣这些再自然不过的现象，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索全篇文字清隽洗练，思路缜密，情景交融，表达生动，有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，学习作者感悟生活和表达感悟的方法，从中受到感染和熏陶教学应有效利用课文的有利资源，充分体现单元的学习重点六年级学生已经具备了一定的自学能力，教学中应放手让学生尝试自读自悟；但由于是第一次接触朱自清的散文，文章写作年代较早，一些句子含义深刻，句式独特，学生阅读理解有一定的难度，在教学过程中要加强阅读实践，在读中品味语言、积累语言；在读中体会作者表达的感情；在读中领悟作者的表达方法教学目标1.能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2.引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言表达方式，积累语言，并尝试表达3.体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情教学准备学生准备：按大赛主委会统一要求，学生准备如下：1、读读课文，查找并筛选相关资料2、借助课后思考题或阅读提示把握课文大意3、针对阅读过程中产生的疑问拟定问题教师准备：1、摸清文脉，细读文本2、查阅收集相关资料3、设计教学环节教具准备：幻灯课件教学过程一、揭题导入,检查预习揭题1、板书课题，提醒学生注意书写正确，督促养成良好书写习惯2、围绕文题谈话：学生交流自己对文题的理解教师了解学生对课文大意的把握情况初步了解作者，为阅读课文，感受作者的思想感情做好铺垫1、学生谈谈预习中对作者朱自清的了解2、出示幻灯：朱自清，著名散文家、诗人，清华大学教授他的散文语言精炼，情感丰富，被誉为“现代散文典范”他一生勤奋，出版著作百余部，共二百多万字代表作有《荷塘月色》《背影》等鼓励学生提出预习中的问题二、初读全文，初步感知听读课文1、听课文配乐朗读2、学生自由表达听课文配乐朗读后的初步感受自读全文1、学生轻声地，自由读课文，读通课文，并在读中印证自己的感受2、想一想：围绕“匆匆”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15
★精品文档★，作者做了哪些思考？3、学生交流，关注是否有新的问题产生三、品读句段，读中悟情(一)尝试读段，指导学法以第一自然段为例，指导读书方法1、学生默读自学第一自然段，想想：从文章的第一自然段中读懂了什么在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流2、引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受读出自己的情感体验“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”读句子，说说自己读懂了什么师生互动，读议结合带着体会有感情地朗读“——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”引导发现这些问句的特别之处，体会作者字里行间流露的情感，反复朗读3、学生朗读第一自然段4、回顾、总结品读的方法，鼓励学生在之后的学习过程中迁移运用迁移运用，自主阅读1、学生默读课文第二至五自然段，选择感受最深或自己特别喜欢的句子细读并批注2、根据学情，确定全班交流的句段鼓励学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子我不禁头涔涔而泪潸潸了”“早上我起来的时候……于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；……这算又溜走了一日”体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆匆而去；关注“茫茫然、凝然、伶伶俐俐”等词语以及“挪移、跨过、飞去、溜走”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15
★精品文档★等表示动作的词语联系自己的生活经验，仿照课文的写法说一说，加深体验，学习作者如何捕捉细节，感悟生活3、朗读句段四、总结收获，布置作业总结本课学习收获1、师生共同总结学习收获2、提出问题为进一步研读做准备全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录赏析上传:龚弋兰更新时间：2012-5-3019:27:13全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录赏析执教：福建省福州教育学院附属第二小学何捷师：孩子们，课前十分钟，咱们要互相认识一下，要谈话说到谈话，我们来玩一个小小的对话游戏，请大家造句，用“不一样”三个字造句生：这里的学习环境和平时的不一样生：现在的环境跟以前不一样师：好的，你感到现在的生活比以前要好了，不一样说说我吧说到“您”，是个懂礼貌的孩子，给他掌声生：我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样师：我是按照要求这么穿的，谢谢你非常敏锐的观察到了我的不一样再请你，你直勾勾的盯着我，又有什么新发现？生：这里的环境和我们平时的不一样师：特别是这位老师——，请接下去说我生：这位老师比我们的老师要慈祥些师：哇，不错，谢谢你给予我这么好的评价生：老师，你不一样，你特别帅生：我会不一样的乐器，会弹钢琴，还会吹葫芦丝师：一生下来就会吗？生：不是，是音乐课学习的师：是呀，过去不会，现在会真不一样，掌声鼓励今天这节课呀，你觉得他说得好，就自发掌声鼓励，好吗？下一个同学要开始回答了，同学们用心地去听，还有哪些不一样？说说你的班上的“死党”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15
★精品文档★，是谁？生：小猴师：小猴同学，请你不要潜伏了请你站起来生：他特别搞笑，有的时候感觉自己不一样，像个伟人师：小猴同学，你也说说她的不一样生：她比较善良师：请坐，会听吗？都说同桌是冤家，说说你的同桌生：我的同桌有时候很烦师：前面来个表扬，后面来个小小的批评，你承受得住吗？我来给你撑撑腰鼓鼓劲来，你也来说说不一样的同桌你承受得住吗？你还能承受得住，你的承受感都比咱们强生：我的同桌不一样，他可爱唠叨了师：你有一个多好的同桌呀，是劳动委员吧？生：不是，他从小爱唠叨师：长大后一定是个好妈妈，大家会听吗？现在增加点难度，说说过去的你，现在的你，将来的你，这三个阶段会有什么不一样，会说吗？生：我以前是小孩子，总被大哥哥大姐姐欺负，现在我长大了，也变成大哥哥了不，我现在长大了，我特别想保护那些小同学师：为她的善良鼓掌，好样的生：我以前很不懂事，家长都宠着我，然后来到学校，我就认为别人也应宠着我我在学校就很霸道我经常欺负同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的话说，有绅士风度我现在不会欺负他了，我要像大姐姐一样爱护他师：你一定有话要说生：我谢谢她，至少他以后不会欺负我师：好，孩子们，今天就说到这所有的不一样都是因为时间在悄悄的流逝，咱们今天学的课文也跟往常不一样好，上课评析：【用“不一样”说话，对六年级的孩子来说，应该是“小菜一碟”；对老师来说，应该不算什么“高着”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15
★精品文档★但是，在说话的过程中，何老师以其特有的幽默和机智，在生成中拓宽话题、打开思路，引导学生敏锐地捕捉生活中的“不一样”，由说学习环境到说新老师，由说同学到说自己的“过去”、“现在”和“将来”，逐渐地与今天要学习的课文《匆匆》暗合，使课前谈话看似“闲来之笔”成为有效的课程资源这不能不说是何老师处理预设与生成的良策这样的开局，为课堂教学的展开和深入奠定的良好的基础“自由地呼吸”开始了】评析：【面对六年级的学生，面对学生第一次接触“大家”散文，怎么把学生“带到高速路入口”，让学生自己在“高速路”上奔驰？何老师牢牢把握“方向盘”——读书、有思考地读书，采取多种方式引导学生在语言文字中“走几个来回”，在简洁的入题、了解作者之后，拎出“散文”、提出“对话”、要求“倾听”和“思考”，可谓独出心裁请看教学片段】师：今天咱们学习一篇文章，题目叫“匆匆”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15
★精品文档★，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题课文讲的是什么匆匆呢？生：讲的是时间在匆匆流逝师：你说得真好，小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的哪一个作者能够把它定格在文字中？关于他，能简单的说一说吗？来，请看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等咱们今天学习的也是一篇非常优美的散文著名作家余秋雨说了，什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考，那么，既然是作者对话，就让我们先来倾听吧现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》注意听的要求，大家拿起笔，一边听一边做记号，在凡是能让你感受到时间匆匆而逝的地方做上记号看看谁最善于倾听师：老师刚才看了一下，我们六年一班的孩子真善于倾听，每个孩子几乎在课本上做满了记号，交流一下生：我从课文的第一自然段中“燕子去了，有再来的时候……”这句话中感受到匆匆作者用排比的手法告诉我们时间过得很快师：还有哪些地方？一个词一句话都可以生：“吃饭的时候，日子从饭碗里过去……”生：我从第二自然段生：我从问句：“在逃去如飞的日子里，在千门万户里的世界里的我能做些什么呢？”中感受到师：你从问句里可以感受出来，你关注了细节，了不起！生：“我掩着面叹息，但是……闪过了”师：还有谁要读生：我想读第三自然段师：还有哪些同学能从别的段落里感受出来？生：我从第四自然段生：我从第五自然段生：我从第二自然段师：共有五个自然段，段段有感觉还从哪些字和词感受出来？生：我不禁头涔涔而泪潸潸了这里的“头涔涔”和“泪潸潸”给我这样的感觉师：一个词就能让你有感受生：我想说的第一自然段三个“再”，能看出大自然万物的死而复生师：改成失而复得好不好？掌声鼓励，真不简单生：我想说第三自然段的“跨过、飞去”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15
★精品文档★等词语，可以看出时间是看不到摸不着的，可以感觉出作者对时间的无奈生：我想说第四自然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝的飞快[点评：学生听完之后做什么？何老师很巧妙地把学生的“感受”与文章的语言文字紧密地联系起来，说感受读文章、读文章说感受；其次，通过老师恰如其分的点拨，让学生关注到字、词、句，力求把“感受”落实到具体的语言中，因文生感，而不是空发议论；第三，巧妙地“骗”学生读书，多读、读好]师：好孩子同学们非常了不起，善于倾听，能听2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15
★精品文档★出这么多道道来老师发现你们听出了散文的特点能够让你有感受的地方遍布全文，但又集中地表达一个意思，就是时间匆匆而过瞧，这就是散文非常明显的特点：形散神聚大家听出来了，把掌声送给自己师：倾听之后，我请大家跟着作者一起思考，请大家沉下心来默读课文，特别关注刚才那些给你留下深刻印象的地方一边读一边思考，争取读懂一到两处，如果有疑问，也可以整理出来一起交流这个环节老师给大家三到五分钟，要求大家不装样子，真读可以拿起笔快速写下一些批注好孩子，抬起头，整整五分钟匆匆而过当你经过认真思考之后，我相信你就能读懂作者要表达的意思，能和作者对话了我们先以第一段为例，看看第一段，你读懂了什么？生：我从第一自然段看出作者很羡慕这些能失而复得的花草，它们的时光可以重新再来，而作者心中有无数的问号，为什么自己的时间匆匆而过？师：是啊，在羡慕之余有无限感慨你能带着自己的理解，把自己的情感融入其中读出来吗？孩子们注意，如果他能读出这种感受就给他掌声生读第一自然段[点评：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”真“对话”是心灵相遇、相通、相知的学生在沉入语言文字与作者心灵相遇、相通后，产生自己的感受，说出来，此为第一层；到此还不够，还要把这种感受“融入”语言文字，通过朗读表现出来，因文生情、以声传情、声情并茂，便有“相知”的味道了，这才是阅读教学之“阅读”]师：就这段，还有谁读出了不一样的感受？生：世间万物都能重新来过，但是时间不可以，作者让我们好好珍惜时间生：“一去不复返”这个词我能看出时间不能回来了师：这个孩子了不起，他不但读出了味道，而且还为我们提供了一种读书方法，抓关键词来感受每个孩子带着自己的理解读课文，各读各的[点评：课堂教学面对的是一个个生动活泼的个体、是一个个独特的“这个”，因此，我的感受不能代替你的理解、他的思考不能代替我的头脑教师要“珍视学生独特的感受、体验和理解”的前提是教师要为学生生成、表达“独特的感受、体验和理解”提供时间和空间何老师在赞许第一位学生的感受之后，立即推进“还有谁读出了不一样的感受”，于是，不同的“朱自清”出现了其次，何老师充分发挥“例子”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15
★精品文档★的作用，从大到小、从整体到局部，由品语段到品关键词，为学生进一步、自主品读提供借鉴诚如全国小语会理事长崔峦先生所期待的：阅读教学“要由?教教材?变成?用教材教?；由?教课文?变成用课文学语言、用语言；由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力”]师：好孩子，真会读书，当你用心倾听了作者的对话，和作者一起思考后，你突然发现，作者在和你对话了，你能听懂作者要说的话了，这就是一种品读散文的方法咱们继续往下品吧再用几分钟，每个人找准一个点先试着品一品，之后咱们再交流师：你想品哪段就说那段生：我要品的是第二自然段，我想先读再谈感受“我不知道他们给了我多少日子……”作者把八千多日子比作一滴水，这个比喻很夸张也很形象，一滴水滴在大海里，没有声音没有影子，人不可能做所有事情，所以很惆怅师：你姓周，我应该叫你周老师，你把我要说的全说啦周老师，你给大家解释一下，这一滴水有什么特点？可在作者看来，这一滴水大得让他害怕，让他心痛，周老师，你能读出来吗？八千多日子就是二十多年，人生有多少个二十多年？所以这滴水非常大可是尽管再大，也只能怎么滴呢？请读出相关部分生齐读：“没有声音，也没有影子”师：不管是谁，感受到时间这样流逝，都会害怕，怕得冷汗直冒，热泪直流，请为我们读读作者的描写生齐读：“我不禁头涔涔而泪潸潸了”[点评：《匆匆》有许多含义深刻的句子，如，“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15
★精品文档★像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”对六年级的学生来说，怎么理解、理解到什么程度？这种“理解”是靠教师分析、讲解还是靠学生联系生活实际自读自悟？反映不同的教育理念，不同的教育理念生成不同的教育效果何老师给我们的答案是引导学生联系生活自读自悟，老师只相机点一下，促其提升，如毫不怜惜夸奖、如在关键处点一下“这滴水有什么特点”等等只有学生“自读自悟”所得，才是真得]师：品得好，这句话也是课后的第二道题要我们重点感受的就这句话，谁还有别的感受，也为我们读读这一回我们换个方法来读请一个孩子带着自己的理解和感受先读读，其他孩子听听，看看能否听出来文字中蕴含的情感，看看谁是他的知音生：读“在默默里……泪潸潸”师：他是善读者，你们是善听者，谁是他的知音生：我听出了一种彷徨生：我听出了一种忧伤生：我听出一种矛盾师：所有愿意做小赵知音的孩子都请起立小赵来领读，其他知音们一起跟着读掌声谢谢自己吧特别感谢赵老师，孩子们请坐再最后品一处吧[点评：刚刚颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性”，促进学生健康成长只有当学生真正成为发展的“主体”、学习的“主人”时，学生的眼睛才亮、脑子才灵、心灵才明、智慧火花才能迸发教师是“幕后推手”，“心甘情愿地?让学?”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15
★精品文档★因为学生精彩才是真正的精彩、学生的发展才是教学之根本]生：我想说说第三自然段“洗手的时候……过去”师：有人说朱自清的散文有一个特点，就是能在不经意处着浓墨重彩描写，这段就是个例子文中例举的这些事情每天都做吧，例如，洗手，还有么？生：吃饭，睡觉，发呆……师：这些事我们每天都经历，你的时间也这样过去了吗？请向朱自清学语言，学着说几处生：做作业发呆时，时间过去生：玩游戏时，时间过去生：就像这节课一样，投入学习的时候时间也过去了师：这个时间用得值！生：在我们看书的时候，时间也过去了师：看书可不是浪费时间让我们再看看，朱自清笔下的时间可不是这样的过去，过去，相反，是逃去如飞的，找几个词来说说生：跨过生：闪过生：伶伶俐俐师：是啊，用词多么准确啊孩子们，请带着自己的感受，好好读读这段话吧四、学思结合，以疑结课，意在把学习引向生活、把思考推向深入师：一篇文章永远不是一节课能品得完的，当你走到人生不同阶段，同一篇文章会留给你不同的感受，对话也好，倾听也好，思考也罢，你觉得读得越是深入，品读文章的落脚点应该《匆匆》教学实录及评析以促进学生发展为本以提升语文素养为魂——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15
★精品文档★《匆匆》教学实录及评析师：(板书课题)今天咱们学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题(生齐读课题)师：这篇课文讲的是什么匆匆呢?生：讲的是时间在匆匆流逝师：你说得真好，小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的哪一个作者能够把它定格在文字中?生：朱自清师：关于他，能简单地说一句话吗？(生用简短的话说朱自清的简介)师：来，请看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等咱们今天学习的也是一篇非常优美的散文(板书：散文)师：著名作家余秋雨说什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考那么，既然是与作者对话，就让我们先来倾听吧现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》，注意听要求，大家拿起笔，一边听一边做记号，在凡是能让你感受到时间匆(来自:海达范文网:何捷匆匆教学设计)匆而逝的地方做上记号看看谁最善于倾听点评：面对五年级的学生，面对学生第一次接触“大家”散文，怎么把学生“带到高速路入口”，让学生自己在“高速路”上奔驰？何老师牢牢把握“方向盘”——读书、有思考地读书，采取多种方式引导学生在语言文字中“走几个来回”，在简洁的入题、了解作者之后，拎出“散文”、提出“对话”、要求“倾听”和“思考”，可谓独出心裁师：老师刚才看了一下，我们五年级的孩子真善于倾听，每个孩子几乎都在课本上做满了记号，交流一下生：我从课文的第一自然段中“燕子去了……”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15
★精品文档★这句话小感受到作者用排比的手法告诉我们时间过得很快师：还有哪些地方？一个标点、—个词、一句话、一段话都可以生：“吃饭的时候……过去”生：我从第二自然段中体会到(生读第二自然段)生：我从问句：“在逃去如飞的日子里，在千门万户里的世界里的我能做些什么呢?”中感受到师：你从问句里可以感受出来，你关注了细节，了不起!生：“我掩着面叹息，但是……闪过了”师：还有谁要读?生：我想渎第三自然段(生读第三自然段)师：还有哪些同学能从别的段落里感受出来?生：我从第四自然段感受到生：我从第五自然段感受到生：我从第二自然段师：全文共有5个自然段，段段有感觉你还从哪些字和词感受出来?生：我不禁头涔涔而泪潸潸了这里的“头涔涔”和“泪潸潸”给我这样的感觉师：新遇到的词就能让你有感受，厉害生：我想说第一自然段中三个“再”，能看出大自然万物的死而复生师：抓住细节处啦，也抓住关键处了不过建议你把“死而复生”改成“失而复得”好不好？掌声鼓励，真不简单生：我想说第三自然段的“跨过、飞去”等词语，可以看出时间是看不到摸不着的，可以感觉出作者对时间的无奈生：我想说第一自然段的“逃去如飞”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15
★精品文档★这个词可以看出时间流逝得飞快师：同学们非常了不起，善于倾听，能听出这么多道道来老师发现你们听出了散文的特点能够让你有感受的地方遍布全文，但又集中地表达一个意思，就是时间匆匆而过瞧，这就是散文非常明显的特点：形散神聚大家听出来了，把掌声送给自己(鼓掌)点评：学生听完之后做什么？何老师很巧妙地把学生的“感受”与文章的语言文字紧密地联系起来，说感受读文章、读文章说感受；其次，通过老师恰如其分的点拨，让学生关注到字、词、句，力求把“感受”落实到具体的语言中，因文生感，而不是空发议论；第三，巧妙地“骗”学生读书，多读、读好三、静心涵泳，切己体察，品味感悟2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15
微信/支付宝扫码支付