学习好资料欢迎下载确定值说课稿各位老师,下午好,今日我说课的题目是《确定值》.说课内容分为以下三大部分：教材分析—教学方法与教材处理—教与学互动设计第一,我对本节内容做了如下分析：一、教材位置和作用本节内容在全书及章节的位置是：《确定值》是北师大版七年级上册其次章第三小节的内容；在此之前,同学已学习了有理数,数轴与相反数等基础内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用；确定值不仅可以使同学加深对有理数的熟识,仍为以后学习两个负数的比较大小以及有理数的运算作好必要的预备.所以说本讲内容在有理数这一节中,占据了一个承上启下的位置；教材内容和教材处理借助数轴引出对确定值的概念,并通过运算、观看、沟通、发觉确定值的性质特点,让同学直观懂得确定值的含义,在教学过程中多鼓励同学通过观看、归纳、验证得出结论；学情分析1、学问把握上,七年级同学刚刚学习有理数中的相反数,对其懂得不愿定很深刻,简洁造成学问遗忘,所以本节课应全面系统地去表达；2、七年级同学具有好动性,留意力易分散,爱发表见解,期望得到老师的夸奖等特点,所以在教学中应抓住以上特点,一方面要运用多媒体课件,激发同学的爱好,使他们的留意力始终集中在课堂上;另一方面要制造条件和机会,让同学发表见解,发挥同学学习的主动性；3、心理上,应抓住同学对数学的爱好,进一步引导同学熟识到数学的科学性,以及对其他学科学问的渗透性；教学目标学问与技能目标：（1））借助数轴,初步懂得确定值的概念,能求一个数的确定值（2））通过应用确定值解决实际问题,体会确定值的意义和作用；过程与方法目标：（1））通过运用“||”来表示一个数的确定值,培养同学的数感和符号感,达到进展同学抽象思维的目的；（2））通过探究求一个数确定值的方法过程,让同学学会通过观看,发觉规律、总结方法,进展同学的实践才能,培养创新意识；情感态度与价值观：（1））借助数轴解决数学问题,有意识地势成“脑中有图,心中有数”的数形结合思想；（2））通过对专项练习题问题的摸索及回答,进展同学清晰地阐述自己观点的才能以及培养同学合作探究、合作沟通、合作学习的新型学习方式；
学习好资料欢迎下载重难点重点：让同学直观懂得确定值的定义；难点：当a是负数时,︱a︱=-a；制定重难点的理论依据：突破确定值符号里面字母的任意性很难教材教法与学法指导1、教法演示法启示式教学法分组争辩法讲授法练习法始终在同学学问的“最近进展区”设置问题,提倡同学主动参与教学实践活动,以独立摸索和相互沟通的形式,在老师的指导下发觉、分析和解决问题；2.学法分析归纳法、自主探究法、总结反思法理论依据：坚持“以同学活动为主,老师表达为辅,同学活动在前,老师点拨评判在后”的原就,依据七年级同学的心理进展规律,联系实际支配教学内容,使同学不仅学到科学的探究方法,而且体验到探究的甘苦,领会到成功的欢快,从而达到对学问的深刻懂得与灵敏应用的目的；最终我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：本节课设计了6个教学环节教与学互动设计创设情境,导入新课—强化定义,揭示内涵—综合运用,深化懂得—激荡思维,突破难点—摸索练习,巩固升华—小结反思,进展潜能一,创设情境,导入新课观看下图,回答疑题：BOA-101让同学观看图画,用前面所学的数轴、相反数的学问,来描述这两部车所形式的路线是否相同？它们所行驶的远近是否相等？利用图画将同学引入确定的问题情境,同学积极摸索问题,解决问题,进入主题的重要环节；1经过提问同学明白到,这两部车所行驶的方向相反,但行驶的远近相同,即它们距离原点的距离相同,由此自然而然地引出课题：确定值由于同学是第一次接触确定值这样比较深奥的数学名词,所以我利用数轴直接给出确定值的几何定义：一般地,数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的确定值（absolutevalue）2,在与同学一起懂得了确定值的定义后,我再次提出问题：如何由文字语言向数学符号语言的转化,即如何简洁地标记确定值,而不用汉字？紧接着我呈现出,数a的确定值,记作┃a┃；并强调确定值的非负性以及确定值符号书写的规范性；
学习好资料欢迎下载二,强化定义,揭示内涵对确定值概念有了初步明白后,我接下来呈现以下题目让同学先自主完成,再进行小组争辩,并每组派一位代表到讲台板书；在此过程中,我再次强调确定值的非负性；求以下各数的确定值;6,-8,-3.9,5/2,100,0.目的：分组争辩,鼓励同学尝试自己归纳总结,以促进同学的进展；并再次强调确定值的定义；通过对板书同学所呈现出来的问题进行一一讲解和订正之后,我再针对以上练习提出以下问题：一个数的确定值与这个数有什么关系？让同学小组争辩,各抒己见,在老师的引导下,师生共同归纳出：归纳：一个正数的确定值是它本身;一个负数的确定值是它的相反数;0的确定值是0目的：准时总结性质.锤炼同学的总结才能三,综合运用,深化懂得判定题（1））确定值相等的两个数,它们确定相等；（2））一个数的确定值越大,表示它的点在数轴上越靠右；（3））有理数的确定值都是正数；选择题（1）确定值是4的实数是（）A.±4B.4C.-4D.2（2）已知,（1－m〕2+┃n+2┃=0,就m+n的值为〔〕A-1B-3C3D不确定为了巩固目的：留意对于不同难度的问题,提问不同层次的同学,面对全体,使基础差的同学也能有表现的机会,培养其自信心,激发其学习热忱；使同学在把握学问的基础上达到灵敏运用,形成确定的运算才能；四,激荡思维,突破难点－a确定表示一个正数吗？通过争辩由师生共同得到：－a可以是正数,负数和0；通过刚才的争辩,同学有了确定学问积存,这时提出问题：
学习好资料欢迎下载（1）当a是正数时,︱a︱=（2）当a是负数时,︱a︱=（3））当a=0时,︱a︱=目的：同学通过摸索不难得出正确答案,但这并不能说明真正突破了难点,仅能说明同学对于当a是负数时,︱a︱=-a有了初步熟识,要真正破这一难点,必需进行确定的训练；五,摸索练习,巩固升华针对教学难点,当a是负数时,︱a︱=-a,我设计了课堂升华的摸索题；如以下图,完成以下题目（1））如X≥2,就︱2-X︱=（2））︱a︱-︱b︱=a0b对于这几道针对性摸索练习,同学自主进行,通过合作沟通、到讲台板演等,充分暴露同学的思维过程,我会依据同学情形,适时赐予指导；六,小结反思,进展潜能通过本节课的学习你学到了什么学问？通过本节课的学习你学到了什么方法？通过本节课的学习你能解决什么问题？通过本节课的学习你仍有什么困惑？通过本节课的学习你仍想探究什么学问？目的：一方面,为了帮忙同学梳理学问,培养同学归纳总结和表达的才能；另一方面,强化本节课的重点,有利于突破教学难点；课已终止但思维无止境！学问锤炼、布置作业必做题P32的2、3选做题P33联系拓广1、2目的：为了巩固本节课所学习的内容,我布置了必做题和选做题,真正表达”人人学有价值的数学,不同的人在数学上有不同的进展“七、板书设计确定值定义：在数轴上,一个数所对应的点与原点的距离；记作：┃a┃一个数与这个数的关系：正数的确定值是它本身；负数的确定值是它的相反数；0的确定值是0如何确定︱a︱
学习好资料欢迎下载（1）当a>0时,︱a︱=a（2）当a
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