课题：1.2.4绝对值教学目标1,掌握绝对值的概念，有理数大小比较法则.2,学会绝对值的计算，会比较两个或多个有理数的大小.3,体验数学的概念、法则来自于实际生活，渗透数形结合和分类思想.教学难点两个负数大小的比较知识重点绝对值的概念教学过程（师生活动）设计理念设置情境1引入课题1星期天黄老师从学校出发，开车去游玩，她先向东行20千米，到朱家尖，下午她乂向西行30千米，回到家中（学校、朱家尖、家在同一直线上），如果规定向东为止，①用有理数表示黄老师两次所行的路程；②如果汽不每公里耗油0.15升，计算这天汽车共耗油多少升？学生思考后，教师作如下说明：实际生活中有些问题只关注量的具体值，而与相反意义无关，即正负性无关，如汽车的耗油量我们只关心汽「乍行驶的距离和汽油的价格，而与行驶的方向无关；这个例子中，第一问是相反意义的量，用正负数表示，后一问的解答则与符号没有关系，说明实际生活屮有些问题，人们只需知道它们的具体数
观察并思考：画条数轴，原点表示学校，在数轴上画出表示朱家尖和黄老师家的点，观察图形，说出朱家尖黄老师家与学校的距离.学生冋答后，教师说明如下：数轴上表示数的点到原点的距离只与这个点离开原点的长度有关，而与它所表示的数的正负性无关；一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，记做例如，上面的问题中1201=20,-10|=10显然，0二0值，而并不关注它们所表示的意义.为引入绝对值概念做准备.使学生体验数学知识与生活实际的联系.因为绝对值概念的几何意义是数形转化的典型模型，学生初次接触较难接受，所以配置此观察与思考，为建立绝对值概念作准备.
合作交流探究规律1例1求下列各数的绝对值，并归纳求有理数a的绝对有什么规律？、—3,5,0,+58,0.6要求小组讨论，合作学习.教师引导学生利用绝对值的意义先求出答案，然后观察原数与它的绝对值这两个数据的特征，并结合相反数的意义，最后总结得岀求绝对值法则（见教科书第15页）.巩固练习：教科书第15页练习.其中第1题按法则盲接写出答案，是求绝对值的基本训练；第2题是对相反数和绝对值概念进行辨别，对学生的分析、判断能力有较高要求，要注意思考的周密性，要让学生体会出不同说法之间的区别.求个数的绝时值的法则，可看做是绝对值概念的一个应用，所以安排此例.学生能做的尽量让学生完成，教师在教学过程中只是组织者.本着这个理念，设计这个讨论.
结合实际发现新知引导学生看教科书第16页的图，并回答相关问题：把14个气温从低到高排列；把这14个数用数轴上的点表示出来；观察并思考：观察这些点在数轴上的位置，并思考它们与温度的高低之间的关系，rti此你觉得两个有理数可以比较人小吗？应怎样比较两个数的大小呢？学生交流后，教师总结：14个数从左到右的顺序就是温度从低到高的顺序：在数轴上表示有理数，它们从左到右的顺序就是从小到人的顺序，即左边的数小于右边的数.在上面14个数中，选两个数比较，再选两个数试试，通过比较，归纳得出有理数人小比较法则想象练习：想象头脑中有一条数轴，其上有两个点，分别表示数一100和一90,体会这两个点到原点的距离（即它们的绝对值）以及这两个数的大小之间的关系.要求学生在头脑中有清晰的图形.让学牛体会到数学的规定都来源于生活,每一种规定都有它的合理性。数在人小比较法则第2点学生较难掌握，要从绝对值的意义和数轴上的数左小右人这方面结合起来來了解，所以配置想象练习，加强数与形的想象。课堂练例2,比较下列各数的大小（教科书第17页例）
习比较大小的过程要紧扣法则进行，注意书写格式练习：第18页练习小结与作业课堂小结1怎样求一个数的绝对值，怎样比较有理数的人小？本课作业1,必做题：教产书第19页习题1,2,第4,5,6,102,选做题：教师自行安排教学反思1,情景的创设出于如下考虑：①体现数学知识与生活实际的紧密联系，让学生在这些熟悉的日常生活情境中获得数学体验，不仅加深对绝对值的理解，更感受到学习绝对值概念的必要性和激发学习的兴趣.②教材中数的绝对值概念是根据儿何意义来定义的(其本质是将数转化为形来解释，是难点)，然后通过练习归纳岀求有理数的绝对值的规律，如果直接给岀绝对值的概念，灌输知识的味道很浓，且太抽象，学生不易接受.2,一个数绝对值的法则，实际上是绝对值概念的直接应用，也体现着分类的数学思想，所以直接通过例1归纳得出，显得非常紧凑，是教学重点；从知识的发展和学生的能力培养角度来看，教师应更重视学主的自主学习和探究的过程，关注学主的思维，做好教学的组织和引导，留给学生足够的空间。3,有理数大小的比较法则是大小规定的直接归纳，其中第(2)条
学生较难理解，教学中要结合绝对值的意义和规定：“在数轴上表示有理数，它们从左到右的顺序就是从小到大的顺序”，帮助学生建立“数轴上越左边的点到原点的距离越大，所以表示的数越小”这个数形结合的模型.为此设置了想象练习.4,本节课的内容包括绝对值的概念和数的绝对值的求法、有理数人小比较的法则，教学内容很多，学生接受起来可能会有困难，建议把有理数的大小比较移到下节课教学。附板书：1.2.4绝对值
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