《最大公约数和最小公倍数比较》反思案例

《最大公约数和最小公倍数比较》反思案例这节课是学生学完最大公约数和最小公倍数的基础上进行教学的。学生在学习求两个数的最小公倍下数和三个数的最小公倍数已经作了纵向比较，而学生学过最大公约数和最小公倍数后，还容易把两种不同的求法搞混，这里对最大公约数和最小公倍数横向比较，可以使学生进一步分清求最大公约数和最小公倍数的相同点和不同点。下面是我对本节课的几点反思及策略：一、在复习环节中，我首先提出问题：什么是最大公约数?什么是最小公倍数？以此唤起学生对最大公约数和最小公倍数的回忆，为比较做认知准备。在学生口答各组数的最大公约数和最小公倍数时，学生回答的速度较慢，花费的时间较多，导致在后面的教学环节中学生练习的时间较少，同时也说明了学生对两种特殊情况的求两个数最大公约数和最小公倍数掌握较差，对概念理解得不够透彻，这点出乎我的意料之外，今后应加强学生概念的理解及对概念的灵活运川。二、在探究新知的环节中，首先出示例5让学生板演，为学生下一步讨论、比较提供学习题材。通过比较，引导学生讨论出求两个数的最大公约数和最小公倍数的相同点和不同点，这里让学生自主讨论，总结出相同点和不同点，为学生提供了较大的学习空间，学生的个性得到了发展。另外，我在引导学生可以川一个短除式同时求出两个数的最大公约数和最小公倍数时，让学生重新列短除式做，显得过于繁琐，同时也占川了过多的时间，这是本节课教学中的失误，在今后的教学中我应该合理安排好课堂中的每一点时间，珍惜课堂中的一分一秒。 三、上这节课的时候，因为学生已经有了求，最大公约数和最小公倍数的基础所以我在思想上有所松懈，调动不起学生学习热情，整个课堂显得过于平静。在今后的教学中，应根据学牛的实际情况，根据上课时的动态适当调整，在方法的对比上多花点功夫，任何课都应该上好。农三师五十团小学数学组孙欢玲2008.4.18