巧思妙引,预约数学课堂的精彩

巧思妙引,预约数学课堂的精彩摘要：灵动而富有创造性的课堂导入，能够激发起学生学习的兴趣，也具有启迪思维、引领学习的功用。因而，在开展小学数学教学研究的过程中，笔者从目标指向、故事渲染、悬念设置三个方面对课堂教学导入环节的设计进行了探讨，并结合教学中的实例进行验证，总结提炼出了小学数学课堂导引较为实用的设计方法，希望对广大教师改进小学数学课堂教学有所启发。关键词：教学；小学数学；导入；课堂新课标中明确指出：课堂需要以学生的生活为基础，从学生的自身经验出发，通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让他们从中学会数学的知识，形成一定的技能。然而，“万事开头难”，对培养逻辑思维基础的小学数学来说,课堂教学需要一个巧妙的导入，进而激发学生学习、探究的兴趣，给师生带来积极的情感，共同预约课堂的精彩，敲开数学王国的大门。1•以目标为引领，直指教学要点在数学课堂上，我们经常听到老师们这样直白的开场、简短的引入，“今天我们继续学习……”“在昨天学习的……基础上，我们来再探究……”等，这样的导语折射出的是教师自身的浮躁和对课堂的应付。教师应当采用目标引入的设计，在上课伊 始，向学生介绍将要学习的内容，并针对教学的目标提出相应的学习要求，点明课堂重点和难点，让学生的学习有迹可循，脉络清晰。这样的导入能唤醒学生的主动意识,使其主动去关注学习的重难点内容，并在教师的引领下强化对知识点的掌握。例如，在《图形的面积•梯形的面积》教学导入时，笔者直接呈现几个生活中常见的梯形实物图，并提出学习的目标：探讨梯形面积的计算，能够针对生活中出现的问题结合学习的内容进行计算。顺势将问题抛给学生：“你们知道该怎样计算梯形的面积吗？”并通过手中梯形与平行四边形的转换给学生以启迪，他们很快就将二者之间进行了关联，从而产生了新的问题：“平行四边形有底和高，那梯形和平行四边形之间有什么关联呢？”此时，笔者将两个完全相同的梯形进行了翻转演示，很自然地将平行四边形与梯形的面积的计算方法建立了联系。应该说，如此简约的导入，不但为学生指明了学习的方向，也让学生对问题的探究充满渴求，更易于对教学方向、节奏的把控。2•以故事为渲染，拓展数学思维在小学阶段，学生们往往对故事十分感兴趣，在教学中恰当地将数学问题融入故事当中，既增强了课堂教学的趣味性，也使其在故事情境的渲染中❷M入了思考与期待。在《分数混合运算》的教学中，笔者选择了“三个和尚”这样一个比较经典的小故事，并将教学内容隐性地穿插其中：刚进教室，笔者就将三个和尚的 图片呈现出来，并且在他们面前配了一个水桶，顿时吸引了全体学生的目光。紧接着，故事开始了：“今天我们来探究一下这三个和尚的问题。”班上立刻哄笑起来。笔者将故事内容缓缓地展开“这三个和尚，原本不在一起，只有稍胖点的和尚一人住在山上，他每天都要跑十几里的山路，到山下的溪中去挑水。有一天，高个子的和尚住进来了，于是他们每天下山去抬水，为了节约用水，每天只能用去3/4的水，剩下的水留着第二天早上用。过了一阵子，矮个子的和尚又住进来了，一桶水远远不够三个人用,他们每人都去偷偷地找水喝，却又不能太自私，于是每人每天都为寺庙准备了2/5桶水。那么寺庙里每天有多少水呢？”故事讲完了，学生也开始动脑筋了，他们纷纷提问：“两个和尚的时候，第二天早上他们每人有多少水用啊？够不够呢？三个和尚的时候，他们每天为寺庙准备的水合在一起有没有满一桶呢？”问题的情境在故事中产生，也必须在故事中解决，教师引导学生在和尚人数与庙里水的剩余的讨论中，很顺利地引出了分数的混合运算问题。当然，这种方法需要注意的是，在课堂导入环节所选用的故事，要精悍短小、有针对性、易于发散思维，否则可能会分散学生的注意力，对课堂教学产生负面影响。3•合理设悬念，引发猜想好奇是学生的天性，利用好这点常常会让教学课堂妙趣横生。教学开始前，预先为课程教学内容设置好悬念，能够引发学生的好奇，增强他们对知识的渴求和探究欲。在教学《长方体》 之前，笔者先带学生到校园及周边去转一转，看一看生活中常见的长方体的物品、建筑等，然后问学生：“你们知道为什么这些物体会被设计成这种形状吗？”一石激起千层浪，学生们对所见物体的形态也很好奇，纷纷想表达自己的感想，你一句我一句的，各种合理、不合理的猜想和议论很快就让课堂气氛活跃了起来。在他们的讨论和讲述中，笔者欣喜地发现，其实很多学生对长方体已有一定的感知，个别学生甚至还能够将长方体的特性细致地描述出来。学生们的讨论不仅为课堂精彩内容的展开和呈现埋下了伏笔，其对该知识点的认知基础和笔者及时调整课堂教学的方法、进度提供了必要的依据和准备，使得教学的效率更高、效果更佳。作为教学中不可或缺的环节，小学数学的课堂导入方式还有很多，如以旧引新、类比迁移、实物演示、手工制作、视频音频播放，等等。这需要我们广大数学教师平常多与学生交流，细心观察、认真思考，结合课程教学内容和学生身心发展的特点进行把握和调整，合理地运用现有的教学资源，积极激发学生学习的热情和探索精神，做到因课制宜、因人施教，让数学课堂在轻松的氛围中绽放光彩。