小学数学人教版三年级上册 千米的认识 教学设计

课题：千米的认识  教学目标  1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米．通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法．  2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力．  3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念．  教学重点  使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系．  教学难点  让学生亲自体会生活中测量1千米的方法．  教学过程  复习导入．  1．师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？  2．小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）  各小组汇报课外测量情况：  （1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？  （2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？  二、创设情境，提出问题．  1．出示图片“认识千米”．   师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法．  2．教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”．  3．设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？  你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”．  三、自主探索，研究问题．  1．各小组汇报课外实际测量情况．学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书．  2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；  运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米．  那么，1000米用较大的单位表示就是1千米．  师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米＝1000米）  3．估想．  （1）师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）  （2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）  （3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？  记忆进率．   问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？  明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000．  四、运用知识，解决问题．  1．看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来．  学生汇报时，说一说想的过程．  2．把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来．  （学生订正时，适时加入交通法规教育．）  五、实践．  师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行探究活动“走一走”）  汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？  六、看书质疑，全课总结．  1．今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？  2．齐背“手指游戏歌”，加最后一句话“大哥二哥有秘密，这个秘密是1000．”   七、课外实践作业．  查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们说一说．  板书设计