人教版2022年三年级数学上册 千米的认识 教学反思

《千米的认识》教学反思沙湖小学何生义本节课教学我尽量体现新课标理念，选择贴近学生生活学习素材，注重学生自己对知识的体验，让学生感受数学的现实意义与价值。（一）让数学知识与生活密切联系当数学与学生的现实密切联系时数学才是活的，富有生命力的。新课标强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边。对于1千米的概念的建立本身是枯燥的，学生会感到索然无味，只是机械被动的去学习。我在尊重教材的基础上，根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择和补充，选择贴近学生生活，以常见的事物作为教学内容，使学生自然就融入了学习环境中，激发学生的学习兴趣，变被动的学习为主动学习，同时也感受到数学与生活的紧密联系，感到学习数学的价值与意义。（二）把已有的经验作为支点学生的空间知识来自于丰富的现实原型，培养空间观念要将教学拓宽到生活空间。在教学中我借助学生对100米的长度的认识作为敲门砖，通过课前感知，课中回忆，推想等一系列数学活动中逐步建立1千米的概念，让学生在真实的现实背景中，引领学生建立数学模型。（三）给学生充分的感性积累本节课的教学重点是让学生感受1千米，建立1千米的概念。我从学生所熟悉的操场跑道100米的长度入手，推想1千米的长度；接着，让学生结合身边的物体利用数据来描述1千米的长度，培养学生的空间观念；最后，再让学生通过联系实际说说1千米的实际长度，学生在用自己的方式描述1千米的长度时，留给学生充分的学习时间和学习空间，自己探索与交流，学生的答案丰富多彩：“教室的2块地砖的长度大约是1米，2000块地砖的长度约是1千米”，“教室门约高2米，500个门叠起来的高度约是1千米，冲天了！”“小朋友走1米大约要2步，1千米大约要走2000步”。⋯⋯这一环节的设计提供给学生“再创造”的时机，形成学生思维碰撞的高潮，课堂显得真实而生动。层层递进，步步深入，注重感性积累与体验，在学生自己对知识的体验中建构新知的，使学生真正成为学习的主人。-1-