小学数学人教版三年级上册 分数的初步认识 说课稿

人教版小学数学三年级上册分数的初步认识尊敬的各位老师，评委：大家好！我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第八单元《分数的初步认识》。下面我从教材、教学目标、重点难点、教学法、学情分析、教学过程及板书设计等方面说说对本课的教学构想。恳请各位教师指正。一、教材分析“认识几分之一”是人教版三年级上册第八单元分数的初步认识的第一课。从整数到分数是数概念的一次扩展，分数与整数无论是在意义、读法写法及计算方法上都存在的很大的差异。学生接受起来可能会有一定的难度，为了降低这一难度，教材把分数进行了分段教学，先认识几分之一，再认识几分之几。并借助一些学生熟知的生活情境来出示例题，帮助学生逐渐形成对分数的正确表象，建立分数的初步概念，为后续的相关知识的学习打下必要的基础。二、教学目标、重难点1．知识与技能：理解平均分的含义，初步认识分数，体验分数的意义，分数各部分名称，能正确读、写几分之一。2.过程与方法：通过操作、比较、推理、合作、交流等活动，经历几分之一的认识过程，认识分数各部分表示的意思，培养学生抽象概括和数学语言表述的能力。3．情感态度与价值观：感悟数形结合思考，发展数感，体会分数在生活中的应用和价值。4.教学重点：初步理解几分之一的意义，并能正确读、写几分之一。5.教学难点：初步理解几分之一的意义。三、教学方法新课程标准指出：教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与的过程。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、 引导、合作与帮助者。因此，在教学上，把情境法、实践法、实验观察法、归纳法、整理构建法几种学习方法相结合，由学生熟悉的生活情境，分月饼导入新课，通过开展一系列的动手实践活动，在活动中让学生达到会学，乐学，善学的目的。认识“平均分”是建立分数概念的关键所在，也是分数的本质属性。如通过一张纸折叠并表示出1/4，学生可以用自己的方式来表示出各种不一样的1/4，但它们的本质是相同的：都是把这张纸平均分成4份（分数的意义相同），所以可以用同一分数来表示。充分利用这些课堂活动，发货学生的创造性，增加学生的主观感受，加深对分数意义的理解。四、学情分析《分数的初步认识》这一单元，是学生已掌握了一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。学生在理解分数意义上有一定的困难。因此教学时应注意创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识，加强数学实践的机会，让学生主动构建数学知识，并在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。五、教学过程（一）创设情景，激趣导入。兴趣是最好的老师。因此，开始上课时，出示课本主题图，中秋节到了，聪聪和明明正在开开心心的吃月饼，把4个月饼分给2人，怎么分配才公平呢？每人分几个？（老师强调平均分），把2个月饼分给2人，每人分几个？接下来，如果只有1个月饼，平均分给2人，每人分几个？提问：那半个月饼在数学上怎样表示呢？这样自然而然的引入课题“认识几分之一”。【设计意图】通过故事情境的引入，激发学生的学习兴趣，唤起了学生的求知欲望，突出了学生学习的主体，同时引入新课。（二）操作探究，自主初学（认识二分之一）。 1、课件演示，初步感知，认识1/2：课件演示平均分一个月饼：使学生形成二分之一的表象，初步感知把一个月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作1/2，读作二分之一”，教师板书时注意写法示范，并引导学生跟读。2、折纸操作，深化认知用课前准备好的长方形纸折出它的1/2，并用颜色涂出1/2。进行比较交流，说一说：你是如何得到它的二分之一的？（对折、重合）哪部分是它的二分之一。让学生体会到：虽然纸的形状不同、折法不同，但只有把这张纸“平均分”成两份，每一份才是这张纸的二分之一。（大屏幕出示：把一张长方形的纸，先折一折，把它的1/2涂上颜色。）展示不同的作品，并说出自己的折法，及时评价。【设计意图】：这部分的教学强调了学生内化知识的过程，强调学生直观感觉和学生的实际操作，由感知上升到对几分之一的理性认识，同时，在实践中发现新的问题：即：折法不同，涂色部分的形状也不同，只要把一张纸平均分成两份，每一份就是它的二分之一。为以后学生进一步深入理解分数的意义奠定基础。3、比较判断，加深理解下面这些图形都能用1/2来表示吗？  【设计意图】：这部分强调了学生知识的深化，这样安排既遵从了知识发生发展的规律，也适合儿童学习数学的认知规律。把知识的教学以恰当的活动形式作为载体，形象直观，一举多得。建立了1/4的表象，巩固了对所学分数的进一步认识以及知识的迁移。（三）探究新知（认识四分之一）1．自主探究引导：刚才把一个月饼平均分成了两份，其中的一份是它的1/2。如果，把一个月饼平均分成4份，每份是它的几分之一呢？指导学生叙述完整：把一个月饼平均分成4份，每份是它的四分之一，写作1/4。2．动手实践 引导：同学们，我们现在又认识了1/4，如果让你们自己表示出一个图形的1/4，能不能做到？老师有两个要求，一是任选一种图形，表示出它的1/4；二是折完后可以和小组同学交流你的发现。先独立思考，后在小组交流，小组汇报、展示。重点理解：只要是把图形平均分成4份，其中的一份就是它的1/4。 介绍分数各部分名称。再经过折、涂的操作，深化认知分数含义。【设计意图】：这一环节主要是让学生学会迁移类推。这一环节可以说教师顺思而导，学生顺思而学，既引导学生学会“思”，再顺着学生的“思”进行指导、点拨，让学生的“思”得到升华和提高。（四）、拓展延伸，发展思维1、联想创造（认识更多的几分之一）鼓励学生，先折一折，涂色表示出你想认识的几分之一，并标上，教师巡视指导，收集学生作品，并展示。2、揭示概念 像1/2、1/3、1/4…这样的数都是分数。【设计意图】关注学生的情感体验，在学生认识1/2的基础上，自主探究类推出1/4，1/6,1/8等，培养学生的迁移、类推能力，接着联想、创造“分数”，顺应学生好表现的特点。（五）、巩固练习，提高技能1、我会看图读、写分数。2、我是小法官。（1）1/7表示把整天分成7份，取其中的一份。（）（2）把一张饼平均分成5块，每块是这张饼的1/5。（）（六）、知识梳理，总结评价。1、总结生成把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。2、认识各部分名称1  …… 分子—…… 分数线4  …… 分母读作：四分之一3、总结评价今天你有什么收获?是通过什么方法获得的? 你还有什么疑问?【设计意图】通过学生对本节课的内容进行总结，让学生对本节课所学知识有个系统的认识，充分提高归纳和总结能力。六、板书设计总之，本节内容教学中，以新课程标准与教材为依据，着力落实义教阶段数学学科“四基”、“四能”标准要求，（四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。四能：指发现问题的能力,提出问题的能力,分析问题的能力,解决问题的能力）力求以学生为主体，教师为主导，启发思考，注重让学生经历知识构建过程，引导学生自主发现观察、合作交流探究，理解掌握知识！有效学习本课知识！