人教版小学数学三年级上册 分数的初步认识 说课稿

《分数的初步认识》说课稿一、教材与学情分析【说课内容】义务教育课程标准青岛版小学数学三年级上册第八单元《分数的初步认识》第一课时，《认识几分之一》的分数。【教材解析】根据教材内容的编排，学生是在掌握一些整数知识的基础上，学习分数的初步认识的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在意义上、还是读写方法上分数与整数相比差异很大，在理解上，学生会感到有一定的困难。因此，教学应从学生实际出发，通过大量的具体事例、直观教具使学生理解分数的含义，帮助学生建立分数的初步概念。学好这部分内容，既为学习分数的初步认识作铺垫，更为小学生后续学习小数和进一步系统学习分数打下扎实基础。《数学课程标准》提到：“能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。【学情分析】根据三年级学生的特点，本课以情境教学法为主，在特定的情境中进行学习，激发学生兴趣，激活学生思维，同时把观察、发现、讨论等形式引入课堂教学，使学生学得灵活，学得快乐。【教学目标】根据“新课标”的理念，以及学生的认知特点和思维规律，确定本节课教学目标如下： 1.能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确地认、读、写简单的分数；知道分数各部分名称。2.理解分数产生、形成、发展的过程，培养学生观察、操作、分析等学习数学的能力。3.体验学习数学的乐趣，激发主动探求的欲望，提高学生的合作意识和创新能力。【教学重、难点】根据新课标的要求和教材的特点结合三年级学生的认知能力，确定了初步理解几分之一、几分之几的含义为本课教学重点，建立几分之一、几分之几的表象是本课的难点。【教具及学具准备】课件、长方形、正方形、圆形纸片，彩笔、纸条。二、教法与学法指导《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 本课教学从教师的教来看，应注重以情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，应注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。因此，我设计这节课的主导思想是创设多种情境以加强直观教学，让学生自主思考、合作交流、动手操作，真正经历知识的发生、发展和形成过程，进而能让学生提炼出有效的学习方法，体验学习的快乐。主要教学策略有：1.通过直观形象的课件展示，从图形、实物中认识“平均分”，并感知分数的意义。同时让学生在有趣的折一折、涂一涂、说一说活动中探索分数的意义，经历数学知识的形成过程。2.采用启发式教学法，循序渐进地引导学生学习新知识。3.合理、有效地运用多媒体课件及板书、投影相结合的方式来教授新知。三、教学程序设计（一）呈现矛盾——体验分数的产生数学不是符号游戏，而是现实世界中人类经验的总结。数学如果脱离了这些丰富多彩而错综复杂的背景材料，学习就成了“无源之水、无本之木”。首先，从“人体的奇妙变化”这一话题引入，激起学生强烈的求知欲望。然后，出示情境图，让学生观察，发现头长占整个身长的一半，并让学生说说一半是什么意思，电脑出示一个月饼，提问，怎样才是它的一半？演示，分月饼的过程，（不是平均分），再演示平均分的过程，使学生明确：一半就是分得同样多，板书“平均分”，引出：一半怎样表示呢？从而引发对分数意义的探索。（二）初解矛盾——初步感知分数教学第一个红点：一半怎样表示？组织小组讨论，让学生根据自己的生活经验想办法表示出“一半“ ，学生可能会出现很多种表示方法，只要能说出道理，教师都给予肯定。然后说明正确的表示方法，揭示课题：分数的初步认识。接着教学的写法和读法。然后再让学生说说头长占身长的一半，头长该怎样表示？表示什么意思呢？指名回答，同位互说。让学生体验分数产生的必要，形象地初步感悟分数（三）感知概念——初步理解分数的含义1、教学第二个红点：1/2表示什么意思？师：你能折出1/2吗？为了进一步帮助学生理解分数的意义，突破这一难点，让学生从信封内取出喜欢的图形纸片动手折一折，涂一涂，表示出它的二分之一的操作练习，先在小组内说一说，怎么做的，然后再展示交流。使学生明确，把纸片对折，也就是把纸片平均分成两份，其中一份就是它的。学生初步认识“平均分”，理解图中几份数和一份数的含义。这时，学生通过对概念直观形象的认识后，很快明白了二分之一的含义。接着是一个辨别练习：下面的图形涂色部分能用1/2表示吗？并让学生说说为什么？【设计意图：这一环节的设计通过全员参与，让学生自己动手操作，通过涂涂折折来发现、体会其它分数的意义，使学生在动手操作中主动扩展知识，再经过教师的引导拓宽了整体“1”的抽象意义，加深了学生对分数的真正认识。同时也掌握了分数的写法、读法。】2、教学1/4出示婴儿的图片。 师：婴儿期，头长是身长的几分之几呢？让学生观察，并板书，为什么用来表示呢？师：你能折出1/4吗？先确定操作要求，折出一张正方形纸的四分之一，然后学生操作。由于实践目的明确，把学生的认识推向深入，不同的学生有不同的折法，展示交流方法。这时不失时机的引导学生分组进行讨论。为什么折的方法不同，形状不同，但都能用四分之一表示呢？学生说出：因为把这张纸都“平均分”成了四份，所以每一份就表示这张纸的四分之一。如果分成四份的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分数表示，这样就突出了分数概念中相当重要的前提“平均分”的概念，为以后学习分数的意义奠定了基础。师：现在你们上三年级了，长大了，头长是身长的几分之几呢？板书：。并让学生说说表示什么意思？3、教学其他几分之一的分数让学生在学具中找出刚才没有说的分数（四）自主学习——认识分数各部分的名称师：刚才我们认识了分数，分数也有他们各自的名称，想知道吗？以1/8为例，教学名称，并板书，并说说分子分母、分数线表示什么意思？再让学生说说其他分数各部分名称，进行巩固。（五）巩固练习——深化分数的认识【 在练习过程中，强化学生的学习效果。练习是学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。为了使课内练习起到促进学生掌握知识，锻炼能力的双重效果，在组织练习活动时注意以下三点：一是练习的形式有变化，使学生在练习中保持兴趣。二是练习的难度逐步提高，让学生做题时都要动脑想一想。三是面向全体学生，练习要有“弹性”，保证全班每个同学都有较多的参与机会。】在综合练习这个环节中可把教材上的多种练习情景化来发展提高学生的思维，如我题目展示在多媒体上，用生动形象的画面展示，同时说“分数王国里的国王看大家学得这么好，能力都这么强，想送给你们一些礼物，想不想要？但是这些礼物可是要靠你们的本事才能拿到的。做完一道题礼物就会出现了。有些可能会有陷阱的，要注意咯！1、第一题：看图说分数。学生说对后，动画展示声音：“太棒了！送你一座城堡！”我给那位学生一个城堡的贴纸。2、第二题：看分数画图。学生做对后，多媒体呈现：恭喜你了，你被选为分数王国的将军了，并放鞭炮。3、第三题：判断。学生做错时，课件展示：一个小孩掉入陷阱，并说：“对不起，你被迫出局了。”做对的学生就当分数王国的决策师。并有鼓掌的声音。4、第四题：对号入座。学生做对时，课件呈现声音：“恭喜你，你当选为分数王国的丞相了。”同时播放防烟花的场面。 【设计意图：这一环节的设计既有基本练习，又有变式练习，手脑结合，使学生的能力得到提高。开放的练习游戏化，积极调动起学生的情绪，给学生充分探索的空间和展示的机会，也满足学生个性化学习的需要。同时，活跃了课堂的气氛。】（六）拓宽延伸——深化分数的理解教学中先让学生说说这节课从逛一逛分数王国中，学到了什么知识。在此基础上提出“其实在我们的生活中处处都有分数，我们想进军分数王国，它们也同样这么想，而且它们也已经到我们身边了。比如：一只手有五根手指，一只手指即一只手的1/5，你能联系生活实际，用分数国里的几分之几说一句话吗？与同桌说一说。再利用网络课件的便利性分享一些关于分数的由来的小知识，让学生的知识面得到更宽的发展。课后的作业是：找你的好朋友相互说分数、写分数，并鼓励学生运用今天所学的知识，写一篇与分数有关的数学日记。 【设计意图：这一环节的设计旨在及时总结回顾，察看学生的实际掌握程度，并升华学生的表象认识，拓宽他们的知识面，让数学知识回归到实际生活中，有效培养学生的数感。】四、板书设计板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的难、重点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。设计板书时注意两点。（1）图文并茂,条理清楚,层次明确。（2）突出重点与课堂教学的小结相呼应（3）克服了课件上没有完整板书的弊端本节课因为有了课件的应用，也为了板书的简洁直观，所以基本的板书很少。具体设计如下：              认识分数     像1/2，1/4，2/4，3/4……这样的数，就叫分数。1……分子(取的份数)—……分数线（平均分）8……分母（平均分的总份数）读作：八分之一