学习必备欢迎下载后王学校乔兰青《分数的初步熟识》教学设计及教学反思教材分析：《分数的初步熟识》是人教版学校数学三年级上册第七单元第一课时的内容——熟识几分之一；从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是在意义上，仍是在读写方法及运算上，分数和整数都有着很大的差异；熟识几分之一是第七单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课；这部分学问的把握，不仅可以使同学简洁懂得分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础；教材的支配贴近同学的认知特点，而且特别留意情境的创设；学情分析：低年级同学对数学概念的熟识具有较强的详细性，概念形成主要依靠对感性材料的概括；同学在二年级上学期时已经把握了平均分的意义，能把一些实物图片进行平均分，这为本课的学习供应了感性基础；依据教材的编写特点和意图，结合同学的认知特点，我把本课的教学目标确定为：学问目标：初步熟识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小；才能目标：在动手操作和观看比较中，培育同学的探究和自主学习才能；培育数学摸索和创新精神；情感目标：感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的奇怪心和爱好；教学重点：熟识几分之一，比较几分之一的大小；教学难点：懂得几分之一表示的详细含义；教学预备：多媒体课件及各种图形纸片如干张、彩色笔等；二、说教法和学法为了实现确立的教学目标，在教学过程中我采纳情境教学法、演示法、操作法、观看法和争论法；通过情境的创设让同学想学、乐学；留意同学的学习体验过程，在动手实践、自主探究、合作沟通等活动中主动建构数学学问，从而培育同学动手操作才能、沟通才能和解决问题的才能；三、说教学流程依据新课标理念，我设计了以下四个环节来组织教学：第一个环节：创设情境，导入新课；《课程标准》指出：“数学教学必需留意从同学最感爱好的事物动身，为他们供应参加数学学习的机会；”因此，我就通过故事引入，八月十五是什么节日？中秋节，妈妈去超市买了九个月饼；家里有四个人怎么分合适呢？仍余下几个？
学习必备欢迎下载那么余下的这一个小明和妹妹要让给爸爸妈妈吃，这一个月饼怎么才能分给两个人呢？每个人分到多少？半个？是生活中的说法，那在数学上怎么说这半个月饼呢？能用什么数来表示呢？”从而引入课题：今日，我们就来熟识一种新的数：分数；通过故事情节激起同学剧烈的探究新知的欲望；其次个环节：动手操作，建构新知；这个环节是本课的教学重点，因此我细心设计了六个活动来进行教学；活动1．课件演示，建立表象几分之一的表象熟识比较抽象，为了突破这一难点，在熟识“二分之一”时，我利用课件演示并让同学认真观看：把一个月饼平均分成2份，其中的一份是这个月饼的1/2；这一半是月饼的1/2，那么，另一半呢？也是这个月饼的1/2；在这里，我多让几位同学说一说，这个二分之一是怎么得来的？让同学明白，只要把一个月饼平均分成2份，其中任意一份都是整个月饼的1/2；通过多媒体演示，使同学建立了1/2的表象；活动2．读写1/2，熟识分数各部分名称；初次熟识分数，老师的引领显得特别重要，我利用课件演示，示范读、写1/2，和同学熟识分数各部分名称，再让同学书空1/2，并快速地在本子上写出两个1/2；这样，同学在读写分数的过程中，初步感知了分数；活动3．动手操作，折出1/2；为了让同学进一步懂得1/2的含义，我设计了这个活动：你能用一张长方形纸，折出它的1/2吗？并涂色表示出来；折好后，让同学举起来，展现自己的作品，并说一说1/2表示的详细含义，让同学体验胜利的欢乐；我有意识地展现同学不同的折法，引发同学摸索：“为什么他们的折法不同，折出的外形也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢？”同学在观看争论中发觉：“只要是把一个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2；”在动手操作中，帮忙同学实现了1/2从有意接受到自由表达的过程；活动4．举1/2反例，内化1/2；我拿着一张圆纸片问：“同学们，刚才我们熟识了1/2，请认真观看，老师把这张圆纸片这样（任凭）撕成了两份，其中的一份是它的1/2吗？为什么？”接着出示几道判定题给同学判定，通过正反例子的对比，突出分数概念中相当重要的前提条件——平均分，为以后进一步学习分数的意义奠定了基础；活动5．类比迁移，制造几分之一；当同学熟识了1/2，我顺应同学好表现的心理特点，大胆放手，让同学类比迁移，自主制造几分之一，彰显同学的个性；⑴联想：你仍想熟识几分之一？让同学绽开想象的翅膀，对熟识分数产生更加深厚的爱好；⑵操作：折纸、涂色，表示出一张纸的几分之一；⑶沟通：先和同桌说一说：你折出了一张纸的几分之一？再全班沟通，给学
学习必备欢迎下载生足够的时间展现并说一说分数的含义；⑷探究：挑选同学作品中不同的图形展现，四人小组合作沟通：这些图形的外形不同，为什么涂色部分都能用1/4来表示呢？让同学深刻体会：只要把一个图形平均分成4份，每一份就是这个图形的1/4；活动6．深化探究，比较几分之一的大小在这里，我利用一个故事激发同学的学习爱好；小猴子和小猪在一次分西瓜的时候，也想用我们今日学过的分数，它们都想多吃点；小猴子想：我太喜爱吃西瓜了，我要吃这个西瓜的1/2；小猪想：我肚皮大，吃得多，我要吃这个西瓜的1/4；你知道，它们俩谁吃得更多一些吗？为什么？同学可能会显现两种不同的答案，我不急于下结论；而是出示以下直观图让同学观看，你能比较这几个分数的大小吗？看着直观图，同学很快回答：1/2>1/4>1/8；你仍发觉了什么？假如把这个圆无限制地平均分下去，得到的每一份会越来越？小；最终得出结论：平均分的份数越多，每一份反而越小；那故事中的小猴子和小猪谁吃的更多一些？同学自然回答，小猴子吃的更多一些；由同学感爱好的故事激趣，激活了同学的思维，有利于同学形成分数的完整概念；以上六个活动的设计，让同学在动手操作，动脑摸索中，深刻体会了分数的含义；充分表达出数学学问不是老师直接赐予的，而是在同学一步步的操作、沟通、感受、体悟中动态生成的，充分表达了同学是学习的主体，而老师只是学习的组织者、引导者与合作者；第三个环节：分层巩固，拓展提高；在练习环节，我层层深化，设计了写、涂、说、猜四个练习；写：你能用分数表示以下图形的涂色部分吗？涂：看分数，涂颜色；以上两题是基础练习题，面对全体同学；以下两题是拓展提高题，让不同的同学得到不同的进展；说：下面的画面让你联想到了哪些分数？意大利国旗、西瓜图、柜子图；现代训练理论认为，只有当数学问题和同学现实生活亲密结合时，数学才是详细的，生动的、富有生命力的；利用生活中的事物懂得分数的意义，不仅让同学感受到数学就在自己身边，仍培育了同学丰富的联想才能；猜：涂色部分会占整个图形的几分之几？先让同学估量、推测，再用课件验证；最终，我让同学说一说做这道题你仍有什么发觉？同学可能会说，我发觉1/4比1/16大，我发觉，平均分的份数越多，每一份反而越小，等等；从预设到生成，从估量意识的培育到发散思维的训练，这一道题承载着丰厚的数学内涵；第四个环节：课堂小结，延长铺垫先让同学说一说这节课你有哪些收成？让同学自己归纳总结，有利于建立完整的认知结构；
学习必备欢迎下载再说一说，生活中仍有什么可以用分数来表示的？让同学感受数学与生活的联系，同学可能会说几分之一的分数，也可能会说几分之几的分数，为下一节课进一步学习分数做了很好的铺垫；四、说板书设计我的板书力求图文并茂，重点突出，对整节课的学习起到画龙点睛的作用；教学反思：纵观整节课，对同学来说，分数是全新的学问，教学时通过创设情境、，从同学熟识的“一半”入手，明确一般是怎么分的，从而引入用一个新的书来表示全部事物的“一半”；本课学习是以单个物体进行平均分，然后“半个”无法用整数表示的时候引入分数；同学对分数产生深刻印象，加强直观教学，降低认知难度；课堂动手操作中通过折纸调动同学多种感官参加，让同学对分数的含义有一个直观的熟识，让同学加深对分数概念含义的懂得；使同学最大限度地投入到观看、摸索、操作、探究等活动中，亲历“做数学”的过程；充分表达了新课程标准中提倡的“动手实践、自主探究、合作沟通”的学习方式，让同学体验到学习胜利的欢乐；
微信/支付宝扫码支付