人教版三年级上册数学：分数的初步认识 教学设计

人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教学设计 【教学内容】人教版六年制三年级上册《分数的初步认识》91-92页内容及相关练习。【教学设计理念】分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念的第一次扩展，无论在意义，读写方法以及各部分的名称认识上，分数和整数都有很大的差异。分数作为整数的一个部分来认识，与平均分的经验是分不开的。这一概念的建立需要一定的时间与空间，务必让学生亲历实践——感悟——构建这一过程。让学生在学习过程中通过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等形式，逐步体会分数的意义，培养学生的合作交流与动手操作能力。为此，教师应利用实物操作、图形等直观手段让学生逐步理解分数的意义，使其在动手操作、独立思考与合作交流的基础上获得真正的情感体验。【教学目标】1.知识与能力：初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一，培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。2.过程与方法：通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义，即把谁平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。经历联系实际生活解决简单问题的过程。11 3.情感态度与价值观：感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。体会分数在生活中的价值，密切数学与生活之间的联系。教学重点：以平均分为核心初步理解分数的意义。教学难点：在操作中理解分数的意义，在头脑中建构起几分之一的表象。突破方法：采用直观的教学策略帮助孩子理解几分之一。预设的问题：1、学生对1/2表示的意义可能会表述的不完整。2、部分孩子想不到沿着对角线折纸的方法。3、一个物体观察的角度不同，得到的分数也不同，学生在理解上会有一定难度。采取的措施：1、当孩子表述不完整时，教师一定要指导学生把语言说规范，说完整。2、课前需要指导学生有关沿着对角线折纸的方法。3、当学生在问题的理解上有困难时，教师要适时进行点拨。【课前准备】多媒体课件、彩笔、长方形、正方形、圆形、尺子、练习纸、吸铁粘、糖块等。【教学过程】一、创设情境，引出课题11 师：同学们，谁知道每年的农历八月十五日是什么节日？生：中秋节师：说的真好！那一提到中秋节，你们马上想到了什么？生：月饼，赏月......师：看，老师给你们带来了什么？生：月饼!师：如果把4个月饼分给两个同学，每人分得几个比较公平？生：每人两个师：在数学上我们把分的公平，每份分的同样多，叫做什么分法？生：平均分。师：（板书）平均分师：把2个月饼平均分给两个同学，每人几个？生：每人1个师：把1个月饼平均分给两个同学，每人分得多少呢？生：一半。师：用什么数表示“一半”呢？用我们学过的整数能不能表示？【预设1】生：不能，学生猜测1/2。师：对！就是1/2（课件出示），谁知道1/2是个什么数？生：分数师：对！今天我们就来认识这个新朋友——分数。（板书：认识分数）【预设2】11 生：（没有回答）师：进行平均分却无法用整数表示时，我们可以请分数来帮忙。今天我们就来认识一下这个新朋友。（揭示课题并板书：认识分数）【设计意图：从整数到分数，是学生认知上的突破。这个环节设计主要是让学生从已有的知识经验出发，由“分月饼”的日常生活情境引入，寻找准确的切入点“平均分”，为下一步教学提供依据。】二、认识1/2（一）借助月饼，初步感知1/2师：（语速放慢，语气加重）刚才我们把一个月饼平均分给两个同学，每个同学可以分到半个，这半个就可以用1/2这个分数来表示。师：谁再来说说你是怎样得到这个月饼的1/2（指导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的二分之一。）强调：此处学生语言表述会有难度，要注意引导，特别要强调平均分。师：这一半月饼可以用1/2表示，那这一半可不可以用1/2表示呢？生：可以。师：好，我们齐读一遍1/2的意义师：（课件8出示）如果这样分，这部分能用1/2表示吗？为什么？11 生：不能。因为没有将月饼平均分成两份，所以这部分不可以用1/2表示。师：分数是建立在“平均分”的基础之上的，没有平均分，也就不能用分数来表示了。师：同学们，我们已经理解了1/2的意义，那么1/2又该如何书写呢？请同学们伸出小手在空中和老师一起写：先写一条短短的横线，表示平均分，在横线下面写个2，表示把这个月饼平均分成2份，其中的一份就在横线上面写1。注意从下往上读，二分之一(生齐读一遍)【设计意图：通过教师的指导和多媒体课件的直观教学，学生初步感知分数“1／2”的含义，另外学习分数的读写法，为进一步加深对分数的认识，培养学生良好的书写习惯打下坚实的基础。】（二）操作体验，充分感悟1/2师：我们已经认识了一个月饼的1/2，想不想认识其他图形的1/2？（课件9出示操作要求）小组合作，动手折一折长方形,并涂上颜色表示出长方形的1/2，完成后小组内交流折法，说一说你是如何得到长方形的1/2。小组活动，师巡视指导。（师选择有代表性的作品投影展示，请学生讲解是怎样得到长方形的1／2？）11 【预设】生1：我把这张长方形的纸横着对折，就把这种长方形的纸平均分成2份，其中的一份就是长方形的1/2。生2：我把这张长方形的纸竖着对折，就把这种长方形的纸平均分成2份，其中的一份就是长方形的1/2。生3：我把这张长方形的纸沿着对角线折，就把这种长方形的纸平均分成2份，其中的一份就是长方形的1/2。师：仔细观察，明明折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么都是长方形的1/2呢？师：（总结）对！虽然折法不同，但是只要把长方形平均分成两份，表示其中的一份，就是它的二分之一。【设计意图：通过让学生动手折、涂长方形的1/2，让学生进一步明确1/2的含义，学生从月饼的1/2到图形的1/2，体现了学生认识知识的过程，即从具体的物体到抽象的图形，让学生充分感知1/2的意义。展示学生的不同作品，引导学生从不同分法中找出它们的共同点，进一步丰富了对1/2的认识，并为继续认识新的分数提供了思路和方法。】（三）拓展运用，深化理解1/211 师：老师带来了一些图形，请你们来判断。（课件11出示）以下图形的涂色部分都可以用1/2来表示吗？为什么？12345学生集体判断，错误的说明判断理由。（注意5号图形重点指导学生说一说理由）【设计意图：通过判断练习，进一步明白二分之一的含义，同时巧妙的引出了四分之一】（四）发挥想象，自主创造几分之一师：同学们真棒，你们连1/4都认识了，是的，把一个圆平均分成4份，每份应该用1/4这个分数表示（板书：1/4）。师：孩子们，除了1/2和1/4，你们还喜欢几分之一呢？师：看来分数王国里的成员还真是不少，接下来请同学们创造你喜欢的几分之一。请看温馨提示（课件12出示：想一想，你喜欢的分数是几分之一？任选学具袋里的图形，动手折一折，涂上颜色，并在相应的位置写上你创造的分数。）生动手操作，师巡视指导。师：老师发现每个同学都有了各自精彩的创造，谁想第一个和大家分享？师：挑出学生的不同作品上台粘贴。（特别选出图形的1/4）预设（生说折法）11 师：不论什么图形，只要平均分成4份，每份就是这个图形的1/4。咱们接着看看其他的精彩创造。（师从学生的作品中展示1/3、1/8、1/16）生分别介绍1/3、1/8、1/16是怎样得来的。师：通过折纸我们认识了这么多的分数，那么像1/2、1/4、1/3……这样的数都是分数。（板书：都是分数）师：如果老师叫你再继续创造，我们还有可能会得到。生：1/10、1/100、……。师：我们这样说下去能把分数说完吗？生：不能。师：对，分数的个数是无限的，永远也说不完。【设计意图：自主创造分数这一环节，充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，为进一步理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识做出很好的铺垫】（五）巩固练习、拓展应用11 师：今天，我们认识了这么多的分数，老师发现同学们学得非常认真，下面我们就用今天所学的知识来解决一下问题好吗？1、看图写分数，93页做一做T12、判断1、把一块蛋糕分成5份，每一份是它的五分之一2、把1米长的线段平均分成6段，每段占它的六分之一【设计意图：通过不同图形练习，加深同学们对分数概念的理解。】三、感受生活中的分数师：其实在我们生活中有很多的分数，只要我们善于发现，就能很快找到它。请看，下面的画面，让你想到了几分之一？（1）课件出示：法国国旗（2）课件出示：奥运五环11 （3）课件出示：风车四、轻松一刻师：孩子们，接下来让我们做个小游戏放松一下吧！（课件出示）谁回答正确，就可以拿走巧克力。（实物出示：巧克力）师：谁能拿走这块巧克力的1/8？（生上台）请说说你拿走的理由？师：谁能拿走剩下巧克力的1/7？师：我要增加难度了，谁能拿走剩下巧克力的1/3？师：谁能拿走剩下巧克力的1/2？师：看来同样一块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也不同。11 【设计意图：把分数生活化，扩大化，让学生感到生活中处处有数学，处处能用到分数，同时也能有效激发学生的学习兴趣，培养解决问题的能力。】五、总结评价，课堂小结师：快乐的时光总是过得很快，学完这节课，你有哪些收获？可以和大家分享一下吗？（课件出示）师：同学们的收获可真不少！其实，分数就在我们身边，只要你们善于发现，善于思考，你的数学知识会越来越丰富。好了孩子们，下节课再见！【设计意图：本环节既对整堂课教学内容进行梳理和概括，又让学生进行了反思与评价，提高学生语言概括能力和整体思维能力。】六、板书设计认识分数平均分像1/2，1/4，1/3，1/8....这样的数都是分数。11