《分数的初步认识》说课稿一、教材分析：“分数的初步认识”是人教版《数学》三年级第7单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本课是“初步认识几分之一”。它是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，这节内容需借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生分数。数学新课标对这一部分知识的要求是：初步认识分数——几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。二、根据新课标的要求和教材特点，本节课确定了以下三个教学目标： 1、直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。 2、经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。 3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟分数只是来源于生活并用于生活，获得运用分数知识解决问题的成功体验。本节课的教学重点是理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。难点是理解分数的含义。三、教学设计思路：本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。针对这些情况，采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。四、教学程序：本节课教学环节是：（一）、教师准备：课件出示场景。（1）把4个弥猴桃平均分给2个小朋友，每人分几个？学生用手指表示。（2个）（2）把2个弥猴桃平均分给2个小朋友，每人分几个？
学生用手指表示。（1个）（3）把1个弥猴桃平均分给2个小朋友，每人分几个？学生用手指表示。（各种表示）引入新课，“这节课，我们来学习能表示它的数——分数。”板书：分数的初步认识。（二）、例1：教学二分之一，认识四分之一。1．老师：我们要把一个弥猴桃平均分给2个小朋友，那什么叫做平均分？这个弥猴桃怎样分才是平均分成两份呢？（课件演示：把一个弥猴桃平均分成两份）一边演示教师一边说：把一个弥猴桃平均分成两份，每块是它的一半，也就是这个弥猴桃的二分之一。2．二分之一怎么写。老师：刚才老师是怎么写这个1/2的？先写短短的一条横线表示平均分，平均分成了两份，就在这条横线下面写上2，表示这样的一份就在横线上写1。（板书1/2）学生在纸上写一写，边写边读。教师板书：读作：二分之一。3．认识四分之一。折纸活动。让学生折出这张正方形纸的1/4并给它涂上颜色吗？在认识二分之一和四分之一的基础上，逐渐放手让学生自主去探索。学生带着这个问题，自主探索，教师参与到活动中去，学生活动过程：（1）折一折：折喜欢的图形。（2）画一画：在折痕处用铅笔或水彩笔画线，并把其中一份涂上阴影。（3）说一说：说你从中发现了什么？（4）展示学生各种折法后用课件反馈各种方法， 5．完成做一做第1题。（三）、例3：大小比较。1．猜测。教师问：男孩子想吃这个弥猴桃的二分之一，女孩子想吃这个弥猴桃的四分之一，同学们，他们吃得一样多吗？谁吃得多呢？为什么？2．完成例3。问：你发现了什么？
3．小结归纳，老师说出规律。完成93页第2题和96页第1、2、3题。4.巩固练习：考考你（四）、全课总结：这节课学习了什么？你学会了什么？学习这部分知识要注意什么？五、说说关键处的处理：教学重点：教学中使学生在认识几分之一时，形成感知的概念。教学难点：让学生初步建立起分数的概念，能够借助具体的实例说一说分数的意义。 分层递进，由扶到放，是设计这节课主导思想，让学生主动探索，获取知识，达到最终的学习目的。根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点、练习内容通过多媒体课件辅助教学，帮助学生理解概念。通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，认识几分之一。能够初步理解分数的意义，课堂上力求教法灵活，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性，达到最佳的教学效果。
微信/支付宝扫码支付