《分数的初步认识》教案授课教师：尹珍雪教学目标1、引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研允中初步认识几分之一，建立分数的初步概念,会读会写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。2、通过小组合作学习活动,培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。^—0教学重点理解分数的意义三.教学难点让学生初步建立分数的概念，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数，能比较儿分之一的大小四.教学用具实物学具，多媒体课件五.教学过程（一）、课前四分钟观看视频听歌曲，拉近师生距离（二）、创设情境，设疑激趣,体验分数产生的过程（三）激趣导入1.上课初始先来一段魔术表演激起学生对老师的关注师：老师们and同学们，今天上课以前，请让我荣幸的为大家带来一段魔术大师刘谦曾在春节联欢晚会上表演过的魔术一一神奇的皮筋！（魔术表演）师：如此精彩的表演证明此处应该有掌声！鞠躬（谢谢，谢谢）
师：在刚才的魔术表演中，我们把一个紧扣的整体一分为二，非常有趣，接下来我们要学习的内容也和分东西密切相关，是什么呢？想知道吗？生：想！师：哈哈，得先回答我的问题，我才告诉你们哦！请听题！（四）讲授新课1.师:今天呀，我们32名同学欢聚在这里，平均分成8组，请问每组有几名同学？生：4名。师：同学们回答得真棒，为了奖励你们，我给每个小组的同学准备了一份小礼物（旺旺雪饼），每个小组都有，请大家自己来分一分。（学生在分的过程中发现每个同学分的一样多）师：同学们分完了？你发现了什么？生：每个同学都分得两包，分得一样多！师：对，分得一样多在数学上叫什么？生：平均分！师：平均分的题我们可以用什么方法计算生：除法！师：非常好，现在我们一起来给平均分东四的过程列一个算式84-4=2（包）2.建立分数概念师：同学们现在手里都有了两包小雪饼，开心吗？生：开心。
师：唉，同学们得到礼物都很开心，可是我一点也不高兴，这两天我遇到了一个天大的难题，快愁死我了，有没有人愿意帮帮我？牛：愿意师：是这样的，我得到了一个神奇刀饼，吃了以后就可以看到嫦娥仙子跳舞，我想和我的好朋友mark分享……但是，我只有一个月饼，现在要分给两个人，全部都给他吗，那我就不能看嫦娥仙子跳舞了，全部都给我的话，他又不能看嫦娥仙子跳舞了，到底怎么分呢？生：可以把它切开师：切开？对哦，我怎么没想到呢，同学们真聪明（教师动手切，一大一小）师：好了，我分好了，把小的一份递给mark,自己留一份大的，这样行吗？生：不行师：那把大的这份给mark,小的这份给我（万分不舍状），这样行了吧？生：不行师：那要怎样分呢？生：平均分才公平师：那请你到这里来帮我分一分生到台上分，一边分一边说：把这块月饼平均分成两份，一人分半块，就是每人分一半，这样就公平了。师:噢，对，你说的很有道理。（师演示分月饼）师:今天我们上的是数学课，那这里说的一半在数学上能用什么数来表示呢?今天我们就来认识一位新朋友一一“”。师：一半可以用一个数斗来表示，也就是说把一块月饼平均分成两份，每份就是这块月饼的
4•教学分数的写、读师:那么这半块月饼怎么用分数来表示呢？刚才老师在分月饼时是怎么分的？生:平均分。师:分了儿份？生:两份。师:每人分得多少？生:两份中的一份。师:对也就是二分之一。那么二分之一怎样写呢？教学写分数“二分之一”师:拿出练习木跟着老师一起写:先画一条短横线,表示平均分。（师边说边板书）平均分成两份就在分数线的下面写“2”，（师板书）每人分到的都是两份中的1份，就在分数线上面写“1”。（师板书）5、认识几分之一。师：你述想认识几分之一？你能把学具里的苹果平均分成4份吗？要求：把苹果平均分成四份，取出这个苹果的四分么一。牛动手操作，汇报结果师：同学们分的真不错，现在每位同学的手里都拿着这个苹果的四分之一，作为奖励，你可以现在品尝你手里拿着的四分Z—的苹果生：现在就吃吗？师：对，你没听错，现在就可以品尝！不过垃圾可不能乱扔啊
师：现在同学们新认识了一个分数,接下去该到我來认识一个新分数了,
11我想认识的分数是一一我这里有一个圆，谁能帮我找岀这个圆形的§生举手回答并动手操作得到寺6、同学们，你们知道吗，分数的每一部分都有名字。让我们一起来认识一下吧!师:真棒,读的非常正确。7、师:好，请你拿出方形纸下面,,创造一个分数，可以折出这张纸的二分之一，也可以折出它的三分之一或四分之一等等，跟你的同桌互相说一说。谁来汇报一下？（生折师巡视）师:大部分同学都坐好了，看来是都折完了，谁愿意把你折的展示给大家呀？（指生展示）生:我先把正方形角对角折，把这个正方形平均分成4份，涂上其中的1份，涂色的部分就是这个正方形的四分之一。生:我是把这个正方形边对边的对折，就把它平均分成了4份，涂上其中的1份，涂色的部分就是这个正方形的四分Z-o师:刚才大家的折法不一样，但是为什么涂色的部分都是四分之一呢？生:都是把图形平均分成4份,涂色的部分是其中的1份。师:对，只要把正方形平均分成4份,每一份就是它的四分Z-o生:第二个图形的涂色部分不能用二分之一表示，因为平均分成了四份，应该用四分之一表示。师：同样的图形，用不同的折法表示出了和同的分数。8、比较分子是1的分数大小师：先比较1/2、1/4它们各自涂色的部分，你能说出哪个分数大？为什么？再比较1/2,1/4,1/8的分数大小。师：同样大小的两个长方形或两个正方形表示出不同的分数也能比较大小吗？组内交流：相同的图形比较一下谁的分数大？谁的分数小。然后进行汇报。（2）先看图估一估，分别说出涂色部分是长方形的几分之一。
生汇并验证长方形被平均分成若干份。师：如果把长方形继续再往下分下去，可能会出现几分之一？你发现了什么？小结：随着平均分的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越小。【利用思维惯性把学生的思维引向深处，形成完整的思维体系。】巩固练习,随堂练笔1•老师带来了几个图形,看看下面的图形它的涂色部分应该是几分Z—呢?应该是几分之一,理由。2.说出分数各部分的名称。3.比较各个分数的大小七.板书设计分数的初步认识1•…分子分数线
分母七.课堂小结通过这一节课的学习，你都学习到了哪些知识？师:今天这节课我们认识了几分z—。在今后的学习屮我们还要继续走近分数，了解分数,去探索有关分数更多的奥秘。八.教学反思
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