人教版2022年三年级数学上册 分数的初步认识 教学设计

人教版小学三年级上册《分数的初步认识》教学设计教学内容：人教版三年级上册第90页例1、例2教学目标：1、结合具体情境，通过操作活动，使学生进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一。2、使学生经历几分之一的形成过程，培养学生的动手操作能力、观察能力和数学思考与语言表达能力。3、在讨论、交流的过程中，培养学生的探索能力和创造意识，获得积极的情感体验。教学重点：理解几分之一的含义。教学难点：理解分数各部分的含义。教学过程：一、引入1、今天老师给大家准备了一些学具。要想把这些学具分给同桌两个同学，你打算怎么分？2、这种分法叫什么？（平均分）分的结果用什么数表示？3、这一个圆怎么平均分？每人得到的一半用什么数表示？按点1：用什么数表示得到的结果？①寺②舟■③0.5④不清楚【设计意图：通过按点想对学生进行学前的调研，看有多少学生对分数有一定的了解，并且明白一半和1/2的关系。】【调控策略：如果有一些学生知道分数，并且能够了解一半能用1/2表示，就让这些学生向大家介绍一下有关分数的知识；如果没有学生知道，则由教师来介绍有关分数】4、今天我们就一起认识分数。（-）认识分数各部分名称1、关于分数，你们都有哪些了解?（1）各部分名称： (2)读写法(-)动手操作，理解分数意义。1、认识二分之一(1)你能用长方形表示岀二分之一吗？学习建议：①折一折，用阴影部分表示出长方形的1/2.②与同桌说一说你是怎么得到1/2的。反馈：(2)都是同一个长方形，它们的折法不同、阴影的形状也不同，为什么都能用1/2,来表示呢?哪个图中的阴影部分可以用寺表示?(3)课前我也让一些同学表示出了1/2,我们来看看。按点2：①②③【设计意图：在课前调研部分学生时，学生对于二分之一的认识出现了以上三种,因此这个按点就采用了学生的作品，让学生在动手操作、初步感悟了1/2后，再次对自己的作品进行反思、评价，在辨析中进一步理解分数意义。】【调控策略：如果80%以上的学生能正确选择，则进入下一个环节，说明学生已经初步掌握了1/2的含义；如果不到80%,则需耍让学生再次观察折纸的过程体会1/2的含义】2、认识其它分数(1)我们刚才研究了1/2,你还想研究几分之一？(2)学习建议：①独立完成，用学具表示出你喜欢的分数。(几分之一)②在小组中说说你得到的分数表示什么意思。反馈：第一层：认识1/4 这次分的图形不同,阴影的大小也不同,为什么都可以用1/4表示?第二层：不同的分数（3）按点3：分数中的分母表示（）。①把一个物体或图形平均分成了几份②表示这样的1份③不清楚按点4分数中的分子表示（）。①把一个物体或图形平均分成了几份②表示这样的1份③不清楚【设计意图：分数各部分所表示的含义是本节课学习的一个难点，在前面，学生通过多次的动手操作，一次次感悟分数的意义，在这里设计按点，是想引导学生从具体的分数意义逐步抽彖出对分数分子分母的意义理解，实现思维上的飞跃。】【调控策略：如果有70%以上的学生能够正确选择，则让学生举例进行简单说明；如果出错较多，教师则要放慢进度，让学生再次感悟学习过的分数屮分子分母所表示的具体意义，接着再举例说明，最后让学生对这两个按点二次作答。】（-）通过分数墙，进一步理解分数意义1、我在收集的过程屮，还发现了这样的几幅图都是取其中的一份，你有什么发现？2、为了让大家看的更清楚，老师准备了一个课件，请看。你有什么发现？ 三、巩固练习1、小卷子2、按点：小明正好跑到这条路的号，你同意吗?①同意一杯果汁，小丽喝了它的吉，你同意吗？②不同意①同意②不同意我吃了称雉的*①同意②不同意我吃了整个讎的X厂都是寺.它们俩吃的一样多，、你同韵？\/①同意②不同意小华今年9岁了，他的头高也占整个身高的你同意吗？【设计意图：让学生通过按点，感受数学知识在生活中的应用及价值，同时进一步加深对分数意义的理解。】四、回顾、小结。通过今天的学习你有什么收获?