小学数学人教版五年级下册 因数和倍数 教案

五下因数和倍数教案篇一：五年级数学下册因数倍数教案卓越个性化教案GFJW0901授课内容:一、课前小测（一）填空1、50以内9的倍数有（）,100以内19的倍数有（）。2、25的因数有(),65的因数有（）。3、（）既是9的因数，又是12的因数。4、从199起，连续写5个奇数（），从388起，连续写5个偶数（）5、10以内的非零自然数中，（）是偶数，但不是合数；（）是奇数，但不是质数。6、偶数+偶数=（）奇数+奇数=()奇数+偶数=（）（二）判断1、因为7×6=42，所以42是倍数，7是因数。（）2、偶数的因数一定比奇数的因数多。（）3、一个数的因数一定比它的倍数小。（）4、3、4、5这三个数字，无论怎样排列成三位数，一定是3的倍数。（）（三）按要求写数。(1) 从354起，写出连续5个奇数。(2)从354起，写出连续5个偶数。(3)从354起，写出连续5个3的倍数。例1、（1）一个数是48的因数，这个数可能是（2）一个数既是48的因数，又是8的倍数，这个数可能是（3）一个数既是48的因数，又是8的倍数，同时还是3的倍数，这个数是例2、新图书馆开馆了，小红每隔3天去图书馆一次，小灵每隔4天去一次，请问小红和小灵某天在图书馆相遇后，经过多少天她们有可能会在图书馆再次相遇？三、提高巩固（一）填空1、24=1×24=2×（）=（）×（）=（）×（）2、在0、1、0.8、25.2、35、-4这些数中，自然数有()3、一个四位数，千位上是最小的质数，百位上是最小的合数，十位上既不是质数也不是合数，个位上既是奇数又是合数，这个数是（）4、一个两位数既是3的倍数，又是5的倍数，这个数最小是（），最大是（）。（二）判断1、合数都是2的倍数。（）2、自然数中除了质数就是合数。（）3、3×0.4=1.2，3是1.2的因数。（ ）4、甲数除以乙数，商是15，那么甲数一定是乙数的倍数。（）（三）选择1、下面各组数中，哪一组的第二个数是第一个数的倍数。（）A.36和9B.210和70C.0.2和100D.30和602、自然数包括（）。A.质数、合数B.因数和倍数C.奇数和偶数3、2是最小的（）。A.合数B.质数C.自然数D.偶数A.奇数B.偶数C.两种情况都有可能5、一个奇数要（），结果才能是偶数。A.乘3B.加2C.减16、一个合数，它是由两个不同的质数相乘得来的，这个合数至少有（）因数。A.2B.3C.1D.不能确定(四)找一找、连一连。(五)想一想，写一写。1、写出下面每个数的因数，然后再写出每个数的倍数（至少写4个）。9因数：倍数：20因数：倍数：25因数： 倍数：17因数：倍数：21因数：倍数：28因数：倍数：2、猜猜我是谁？(1)我是比3大、比7小的奇数。(2)我和另一个数都是质数，我们的和是15。(3)我是一个偶数，是一个两位数，十位和个位的数字之和是15。(1)这个三位数有因数2：(2)这个三位数有因数5：(3)这个三位数既有因数2，又有因数5：4、不用计算，直接写出下面各题的余数。497÷2861÷5464÷5187÷21023÷3126÷55、有95个面包，如果每2个装一袋，能正好装完吗？如果每5个装一袋，能正好装完吗？如果每3个装一袋，能正好装完吗？为什么？四、新课巩固1、一个正方体的棱长为A，棱长之和是（），当A=6厘米时，这个正方体的棱长总和是（）厘米。2、一个长方体的棱长总和是80厘米，长10厘米，宽是7厘米。高是（ ）厘米。3、一个长方体的长是15厘米，宽是12厘米，高是8厘米，它的上面的面积是（）平方厘米；前面的面积是（）平方厘米；右面的面积是（）平方厘米。这个长方体的表面积是（）平方厘米。4、一个正方体的表面积是24平方分米，把它分成两个完全相同的长方体，每个长方体的表面积是（）。5、有一种无盖的玻璃鱼缸，长20厘米，宽15厘米，高10厘米，做这样一对鱼缸需要（）平方厘米的玻璃，能装水（）升。6、正方体的棱长扩大到原来的3倍，它的表面积扩大到原来的（）。7、下图是一个长方体的展开图，求这个长方体的表面积。（单位：厘米）篇二：苏教版五年级下册数学第三单元因数与倍数教案篇三：小学五年级数学因数与倍数教案小学五年级数学因数与倍数教案王红英课题：因数和倍数教学目标：1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；3、能熟练地找一个数的因数和倍数；4、培养学生的观察能力。 教学重点：掌握找一个数的因数和倍数的方法。教学难点：能熟练地找一个数的因数和倍数。教学过程：一、引入新课。1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。2、师：看你能不能读懂下面的算式？出示：因为2×6=12所以2是12的因数，6也是12的因数；12是2的倍数，12也是6的倍数。3、师：你能不能用同样的方法说说另一道算式？（指名生说一说）师：你有没有明白因数和倍数的关系了？那你还能找出12的其他因数吗？4、你能不能写一个算式来考考同桌？学生写算式。师：谁来出一个算式考考全班同学？5、师：今天我们就来学习因数和倍数。（出示课题：因数倍数）齐读p12的注意。二、新授：（一）找因数：1、出示例1：18的因数有哪几个？从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？ 学生尝试完成：汇报（18的因数有：1，2，3，6，9，18）师：说说看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一对一对找，如1×18＝18，2×9＝18…）师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？汇报36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36师：你是怎么找的？举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？看来，任何一个数的因数，最小的一定是（），而最大的一定是（）。3、你还想找哪个数的因数？（18、5、42……）请你选择其中的一个在自练本上写一写，然后汇报。4、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示：如18的因数小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？ 从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。（二）找倍数：1、我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗？汇报：2、4、6、8、10、16、……师：为什么找不完?你是怎么找到这些倍数的?(生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗?2、让学生完成做一做1、2小题：找3和5的倍数。汇报3的倍数有：3，6，9，12师：这样写可以吗？为什么？应该怎么改呢？改写成：3的倍数有：3，6，9，12，……你是怎么找的？（用3分别乘以1，2，3，……倍）5的倍数有：5，10，15，20，……师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示2的倍数3的倍数5的倍数师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？（一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数）三、课堂小结： 我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？四、独立作业：完成练习二1～4题因数和倍数的教学反思成功之处：先让学生看主题兔，从学生已有知识出发，列出不同的乘法算式，然后采取自学的方法，让学生自悟因数和倍数的含义及因数和倍数所指的数的范围。教师通过提问的方式，学生通过合作交流的方式，理解因数和倍数是一对相互依存的概念。整个教学过程有收有放，收放适度。不足之处：在巩固新知中，完成13页的做一做时。学生的解答出现遗漏现象。所以在今后的教学中要特别强调找因数的倍数的方法，要培养学生细心，缜密的学习习惯。猜你感兴趣：·五下因数和教案倍数(2017-06-13)