-.?因数与倍数的整理与复习?教学设计南梁完小狄小燕教学目标：1、掌握因数、倍数、质数、合数等概念，进一步理解它们之间的联系和区别，形成知识构造。2、亲历数学知识的整理过程，培养学生的观察、分析、比拟、概括、判断等逻辑思维能力。3、能灵活应用知识解决生活中的实际问题，体验数学与日常生活密切相关。教学重点：把概念形成知识网络，理解概念之间的联系。教学难点：利用所学知识解决实际问题。教学方法：小组合作 讨论法教学过程:一、创设情境，导入新课我们学习数学每天都和很多的数打交道，这节课呢教师想考考你们，看谁的想法多？请看这几个数，你觉得哪一个数与众不同？1、2、3、4、9刚刚你们说的都是和因数、倍数、质数、合数有关系的，看得出来你们对这些数有兴趣，课前我们已对这局部容进展了简单的整理，-.可修编.
-.这节课呢我们来科学、系统地整理一下有关因数和倍数的知识〔板书：因数与倍数的整理与复习〕【设计意图;主要目的是凝聚学生注意力，激起学习兴趣，引发思维，让学生积极主动，灵活有效地回忆知识点，构建知识体系。】二、回忆整理 建构网络1、说到因数和倍数，我们知道3是因数，6是倍数。生发言。一个数的因数有什么特点？一个数的倍数呢？2、除了因数和倍数，你们还知道哪些相关的知识？3、教师听了这么多知识点，让人感觉到很乱。怎样整理才能简洁、有序地表达出这些知识间的联系呢？4、分组整理接下来就要看同学们的智慧了，请你们把杂乱无序的知识点梳理成一个科学的系统的知识网络。现在请四人一组讨论整理思路，也可以参照整理建议：〔出示〕整理建议：1.想一想，这些知识点之间的联系。2.用箭头或线条把这些知识点按一定的顺序连起来，形成一个知识网。A、按因数的个数，可以把非0自然数分为〔)、()、()。B、我们学的倍数有〔〕的倍数、〔〕和〔〕。-.可修编.
-.C、按是不是2的倍数，可以把非0自然数分为〔〕和〔〕。根据以上提示，制定的知识网络图。因数与倍数〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕除了以上理解的这些容，还学习了质因数、分解质因数、公因数、公倍数、最大公因数和最小公倍数，还知道最大公因数用〔〕表示，最小公倍数用[]表示。我们一起梳理知识的过程就是进一步完善我们所学旧知的过程，如果我们每学一局部知识都能这样的整理，就好似我们在积累知识的同时种植一棵知识的大树，这样我们对知识的理解就更加有条理。 -.可修编.
-.【本环节的主要目的在于引导学生对已学过的知识进展列举、比拟、分类、整合，弄清知识的来龙去脉，沟通其纵横联系，使之条理化、系统化，帮助学生建立起良好的认知构造。】三、重点复习 强化提高做一做，谁能干！1．在非0自然数中，最小的奇数是〔〕，最小的偶数是()，最小的质数是()，最小的合数是()。2、2×3=6，6是〔〕和〔〕的倍数，2和3是6〔〕的因数。3、如果A÷B=5，那么A和B的最大公因数是〔〕，最小公倍数是〔〕。4、在2、4、9、15、17、26这些数中：①偶数有〔 〕； ②奇数有〔 〕；③3的倍数有〔 〕；④5的倍数有〔〕；⑤质数有〔〕；⑥合数有〔〕。【设计意图：本环节的主要目的在于根据知识的重点、学习的难点和学生的弱点，有针对性地进展强化练习，进一步帮助学生释疑解难、查漏补缺，既使学生形成的认知构造稳固定型，又让学生的学习能力和解决实际问题的能力进一步提高。】 选一选，谁更棒！〔1 〕所有的奇数都是质数。〔〕〔2 〕所有的偶数都是合数。 〔 〕〔3 〕所有的质数都是奇数。 〔 〕-.可修编.
-.〔4 〕把18分解质因数18=2×3×3×1 〔 〕〔5 〕一个自然数有1和它本身两个因数，这个数一定是质数。 〔 〕〔6 〕一个三位数同时是2、3、5的倍数，这个数最小是120。 〔 〕请学生说说是怎么判断的？四、联系生活拓展应用 用一用，谁更出色！1、红红到书店买了一套〔3本〕童话书，售货员阿姨说应付34元，红红认为不对。你们觉得呢？2、第一位数字既不是素数也不是合数，第二位数字是所有自然数的因数，第三位数字是10以3的最大的倍数。你是怎么想的？这是什么？你能设计这样的谜让同学们猜一猜吗？119火警报警110报警120急救中心122交通事故114查询114查询五、评价总结完善提高你觉得这节课表现得怎么样？数学知识就像一粒粒珠子，只有把它们串联起来才不会丧失，我们今后也要这样，自觉地把相关联的知识系统化，并依靠一定的学习方法，才能把所学的知识融会贯穿，做到既长知识，又长智慧。一节课完毕了，但是我们的学习和思考永远不会完毕。 -.可修编.
-.板书设计：因数和倍数〔因数〕〔倍数〕〔1〕〔质数〕〔合数〕〔2的倍数〕(3的倍数〕〔5的倍数〕〔偶数〕〔奇数〕-.可修编.
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