《倒数的认识》说课稿（一）教材“倒数的”是人教版六年制第十一册第二元的内容。本是在学了分数乘法的意和算法、分数乘法用的基上，行教学的。它既与前面的内容有一定的系，又具有相的独立性，部分知主要学分数除法做准的。它是学分数除法的关知，能否正确理解掌握倒数，决定着学生学分数除法的水平，因此学好本，是学分数除法的前提和必要条件。根据以上教材的和分析，合学生，如下知目和教学目：知目：1、建立倒数、互倒数的概念，使学生知道乘是1的两个数叫做互倒数。2、掌握求一个数，尤其是一个分数或整数的倒数的方法。3、教学要倒数是两个数来的，它是相互依存的，必一个数是另一个数的倒数，不能孤立地某一个数是倒数。4、合例引学生掌握求真分数、假分数、分数和整数的倒数的方法。教学目：1、学生在具体情境中理解倒数的意，并掌握求倒数的方法。2、学生主参与察、猜、交流等活，探索求倒数的方法的程。3、培养学生良好的合作意，具有回与分析解决程的意。4、感受数学的趣味性和挑性，得良好的情感体。本的重点：理解倒数的意，求倒数的方法。（二）教法、学法本我采用了式教学法、小式教学法。在堂中采取精精、有机合的模式，学生足的，充分地学生自学。我将在教学中始扮演一个引者，引学生从事数学活和交流，引学生去，讨论，解决，引学生主参与到整个学程中去，学生自己学材料，学生提供放手的思空，并尊重学生的自主性，允学生在探究新知中犯，并在修正的程中体会成功，学生在互和活程中充分地运用自己的能力器官。帮助他在自主探索活中真正理解和掌握本的数学知、技能、思想和方法，培养学生学数学的能力。学生是堂的主人，如何体学生的主人意，我想在数学堂教学中，学生始在合作中，在合作中探，在合作中解决。在一系列的合作中行恰当的学活，有也能生思想的碰撞、人格的升⋯⋯这才能体学生在数学堂上的主人意。教学程序我准从以下七个方面的教学：一、前，渗透互在前准段，我抓住“互”二字作文章，先安排一个前活。-1-
和学生谈谈“老师和大家互相成为好朋友的”意思，在谈话中让学生理解“互相”应该是双方面的，这句话可以理解成“老师是学生的朋友”，“学生是老师的朋友”。这样学生对马上接触到的“互为倒数”就比较容易理解了。接下来告诉同学人与人之间有着相互的关系，同样在我们数学中数与数之间也有着相互关系，比如8是4的倍数，4是8的约数，比如2和3是互质关系等等，今天我们要继续研究两个数之间的有趣关系。这样就比较自然的过渡到新课的学习中，渗透“互为”这个倒数概念中的关键词语，帮助学生理解“互为”的含义，从而为建构新知扫清语言理解障碍，并为学习新课做了很好的铺垫。练习口算设疑，导入新课（1）课件出示口算题观察这几道口算题有什么相同点？根据学生的回答板书，乘积是1，乘积是1的两个数是什么关系呢？这就是我们今天要学习的内容。（2）板书课题：三、自学尝试，理解意义根据本课知识，我先提出问题，充分让学生自学，从而给学生一定的时间去自己发现问题、讨论问题、解决问题。让学生带着问题去思考，带着问题去自学。课件出示：（1）满足什么样条件的两个数才能叫做互为倒数？（2）自己说出互为倒数的两个数。1、然后让学生按照“读、思、划”三步认真阅读课本，即一边读书P19，一边思考，并把重点知识或不明白的地方勾画出来。结合例子说明：3/8和8/3互为倒数，也就是说3/8的倒数是8/3，8/3的倒数是3/8。2、是同桌互说，举例说出互为倒数的两个数，并说理由，充分感知。3、是让学生回答，进行交流：怎样理解“互为”的含义？能说某数是倒数吗？（举例：课件出示：“小明和小华是好朋友”，能说成“小明是好朋友”或“小华是好朋友吗”？）此处在学生自学的基础上，让学生举例说明倒数，积累感性材料。引导学生重点理解“乘积是1”而不是“和（差、商）是1”，理解“互为”是指两数的依存关系。课件出示，总结倒数的定义创设情境提问，激励求知，掌握方法第一层次：创设问题情境：找朋友-----手拉手课件出示练习后，质疑“为什么三分之二孤零零地站在哪里？”学生回答后，再激趣：“大家有勇气探索求倒数的方法吗？（该环节让学生寻找求倒数的方法，注意先独立思考，再合作交流。这是精心设计的，创设三分之二没有倒数的情境，激发学生求知的欲望，调动了学生-2-
学习的积极性。）第二层次（7）挑战尝试1、小组交流：（1）你是怎样求一个数的倒数的？（2）互为倒数的两个数相等吗？怎样表示它的结果？2、全班交流，突出重点：（1）互为倒数的两个数有何特点？（2）强调：互为倒数的两个数不能用=表示。然后充分利用多媒体课件动态演示求整数、带分数倒数的方法。更好的让学生掌握求倒数的方法。第三层次----回顾、交流课件出示：总结求倒数的方法此环节引导学生在仔细观察数据特征的基础上，细心体会分子与分母的位置关系，尝试发现求倒数的方法。设计力求让学生成为学习的主人，做到“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。”五、鉴别比较提问，弄清特例1、再次课件出示练习你最喜欢下面哪个数的倒数？为什么？从而总结出：2、课件出示1的倒数是1.0没有倒数的结论设计这样一个针对性练习，既突出本课的重点，又有利于突破难点；既有对刚刚学过的倒数求法的运用，又使学生产生新的认知冲突，既帮助学生巩固知识，又轻松、顺利地教学了1和0这两个特殊数的倒数。这样学生在宽松的氛围里，勇于发言、敢于辩论。既分散了教学难点，又让学生享受到了思维的快乐！六、巩固练习课件出示，我是科学小法官，对错我来判本设计围绕易混易错之处，让学生用手势判断，进行辨析，训练说理能力，同时学生的思维也得到训练。七、回顾、质疑，自我评价通过这节课，你学到哪些知识？先闭着眼睛想一想，再与同桌互相说一说。该环节的设计，是让学生在互动中互相启发，共同发展。“自主探究”意在改变教与学的方式，教师的教是为学生的自主学习、主动探究创造条件，是为学生的独立思考，动手实践，自主探究等合作交流引路搭桥，是让学生真正在探究学习中发展。活动小结：一堂课有个好的结尾，不但能对本节课起到画龙点睛的作用，给学生留下深刻的印象，而且能激发起学生对下一堂课的强烈渴望。我设计了找朋友的活动，每个学生手里都有一张分数卡片，拿有互为倒数的分数的两个人就是好朋友。这样，既巩固复习了所学的数学知识，又使学生在游戏活动中，走出教室。-3-
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