人教版六年级上册数学：倒数的认识 说课稿

倒数的认识说课稿阳平中心小学：张稍瑞一、说教材(1)说课内容：人教版六年级数学上册第28页例1(2)教材的地位、作用和前后联系本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的。这部分知识主要为后面学习分数除法做准备，因为一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法计算关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。 根据以上对教材的分析，结合学生实际制定以下的三维目标：1、知识目标：理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法,会求一个数的倒数。2、能力目标：让学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程，培养学生抽象、概括、发现创新、迁移类推、触类旁通的能力。3．情感目标：1、培养学生良好的合作意识和刻苦钻研的精神，渗透“万事万物既相互联系又相互转化”这一辩证唯物主义思想。2、感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。教学重点：1、倒数的意义2、求一个数的倒数的方法。教学难点：1、正确理解倒数的意义；2、带分数、小数的倒数求法。教具准备：多媒体课件二、说教法  在教学过程中，我将始终扮演一个组织者、引导者、合作者的角色，根据小学生从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的思维特点，联系小学生熟悉的身边实际，使抽象的内容直观化，激发学生的学习兴趣，引导学生去发现问题、讨论问题，放手让他们自主探究和合作交流，帮助他们在自主探究、合作交流中真正理解并掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法。三、说学法  4 六年级学生直观形象能力较强，具备一定的观察、归纳、自主探究、合作学习的能力，能够通过体验、研究、类推等实践活动，概括出一些数学概念，掌握一些数学规律“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等数学活动，在教学过程中，我将坚持以学生为主体的原则，引导学生从发现乘法算式的特点到从特点出发认识倒数的意义，再从倒数的意义到探究求一个数的倒数的方法，这一过程符合学生由具体到抽象的认知规律，真正做到玩中学、学中玩，合作交流中学、学后交流合作，使学生既学到了知识，又培养了技能。四、说教学程序我准备从以下五个方面说这节课的教学设计：（一）创设情境——引入概念(二)观察归纳——形成概念(三)讨论探究——深化概念(四)巩固深化——拓展应用（五）总结回顾——评价反思（一）创设情境——引入概念出示语言文字吴和杏等字，问学生：观察，发现每一组汉字有什么规律，再问：在我们的数学中也有这样交换位置的数，请你举出几组来。让学生尝试举例子，教师演示和，问倒过来会是什么数，能给这组数取个名吗？从而引入课题。（板书课题）(二)观察归纳——形成概念1、出示  ××5××12（学生先独立计算，再细心观察，在小组里交流所发现的规律）引导学生归纳倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。（板书）2、教师强调指出：倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，不能单独存在。4 必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。例如：因为×=1，所以和是互为倒数，或是的倒数，的倒数是。（三）讨论探究——深化概念先让学生想一想两个怎样的数才是互为倒数，再出示例题，说出哪两个数是互为倒数。引导学生适当讨论再归纳找一个数的倒数的方法：互为倒数的两个数的分子、分母是互相调换位置的．1、出示例题：找和6的倒数分子、分母交换位置引导学生考虑怎么找的？有什么规律？再找（板书）的倒数是分子、分母交换位置6=6的倒数是教师引导学生概括总结出：求一个数的倒数，可以把这个数的分子、分母调换位置3、想一想：1的倒数是多少？0有倒数吗？（先猜测，再验证，后归纳） 验证：1×（１）=1０×（任何数）≠１  从而归纳出：1的倒数是1,0没有倒数。4、指导学生阅读书本并质疑（四）巩固深化——拓展应用本节课的练习形式多样化，主要有填空、判断，还有试着求整数、带分数、小数的倒数，在设计练习时我精心设计了学生易错易混的知识，碰到问题后及时解决。（五）总结回顾——评价反思通过这节课的学习，你学到哪些知识？（六）布置作业（七）板书设计：倒数的认识4 乘积是1的两个数互为倒数求分数的倒数，只要把这个数的分子分母调换位置结语：以上就是我对倒数的认识内容的说课，有不完善的地方请各位老师提出宝贵的意见。4