《倒数的认识》《分数的意义》评析葛村中心校董芬我观看这两节课后，受益匪浅。发现他们有共同之处：那就是周老师、蒋老师在备课时紧抓住课程标准的基本理念来设计教学，在课中注重学生互动、共同发展，激发学生的兴趣，引发学生数学思考，比如周老师单位“1”的理解，蒋老师的“倒数”的意义，鼓励学生的创造思维，注重分类思想，真正把主动权交给学生，以生为本，体现原来的双基到四基的落实。一．提供素材，注重感知在课开始，这两节课都根据学生自己已有的知识经验来设计教学。周老师的提问：举例说说在生活中你见过那些分数？让学生各说出一个分数后，选出共同处就四分之三来说一说你心中认为是什么意思？蒋老师的两组口算题比赛，结果在同时间的情况下，做5题的比做3题这组的学生快，引发矛盾冲突，激发学生的探知欲望。二．注重表象，引发思考小学生的认知规律总是从直观到抽象，从直接经验到间接经验的。周老师让学生理解“1”时，就四分之三意思时，出示一个礼品盒里让学生猜：可能装的是一个饼，一条线段，一个图形，许多物体（8个苹果）组成的一个整体，这些都可以称“1”。蒋老师让学生自己写出几组乘法得数是1的算式，交流时并相机板书出分数相乘的、整数（0除外）与这整数分之一相乘的、一个小数乘另一个数的、1与1相乘的，这些例子都有什么共同处，引导学生2
观察、思考、培养学生的语言概括能力，注重表象的形成，引发出倒数的意义。一．强化概念，渗透思想对于一个新的概念揭示后，两位老师都通过大量的具体事例来强化，帮助学生对概念的吸收、消化。周老师帮助学生认识“1”，追问：“1”可以使什么？使学生认识到可以使图形、线段、一个班的学生、今天来听课的所有教师、一个数字等……蒋老师的找一个分数的倒数怎么找，一个整数的倒数怎么找，一个小数的倒数怎么找，通过板书，让学生观察、比较这个数无论是分数、整数、小数，找这些数的倒数都要以分数为基础。然后分子、分母颠倒位置。思考探讨：1、蒋老师的课中最后一道题是小游戏，让5个小朋友戴漂亮的帽子，结合本节课倒数的方法，并给出相应的要求，但给我的感觉仅仅是这5位同学参加，其余学生是看客，同时学生对相应的要求还不太明白。可否把这道题重新设计让更多的学生参与。2、这两节课在一节课40分钟内都有些超时现象。2
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