《倒数的认识》说课稿一、说教材《倒数的认识》是人教版小学数学教科书第十一册的内容。教材首先出示乘积是1的分数乘法，从而引出分数的含义，并举例说明倒数的特点。例1教学求一个数的方法。从教材的内容来看，比较简单。数学知识的联系性很广泛，比如本册将要学习的《分数除法》就要运用到倒数的知识。本课的教学目标在于让学生在经历中体验、在做中发现、在活动中理解倒数的意义，能正确的求一个数的倒数，渗透辨证唯物主义关于事物都是普遍联系观念的启蒙教育。教材内容在编排上没有什么特别之处，但教学重点难点比较突岀，求1、0、小数、带分数的倒数是本课的重点，也是木课的难点。二、说教法基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发学生的学习兴趣，才能让学生想学，要学。首先，根据小学生一般是从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的思维特点，我将在教学中联系小学生熟悉的身边的实际，使抽象的内容直观化，同时把要解决的问题通过联系实际，帮助学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学生兴趣的目的，同时也体现了数学的趣味性。比如让学生先理解“互相成为好朋友”就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必须建立在两个人的基础上的，那么有了这样具体形象思维的理
解，学生对倒数有互相依存的特点这一比较抽象的概念就有了比较直观的理解了。其次，我将在教学中始终扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。比如教材中只是简单的出示几个乘积是1的分数乘法，然后就引出倒数的含义、特点，学习怎样求一个数的倒数。其实这样的导入根本不能激发学生学习的兴趣，还有点牵着学生鼻子走的味道。我在教学中首先让学生写出等于1的算式，看看自己能写出几种不同类型的式子,然后学生汇报、分类，要让学生自己说出等于1的乘法算式有特色，有怎样的特色，并且让学生自己给这些有特色的算式中的因数起个名。这样学生就对倒数的意义中的“乘积是1的两个数”有了彻底的理解。三、说学法学生是课堂的主人，如何体现学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学生应始终在合作中发现问题，在合作中探讨问题，在合作中解决问题。在这一系列的合作中进行恰当的学习活动，有时也能产生思想的碰撞、人格的升华……这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。四、说教学思路本课主要围绕“导入、自学、汇报、练习、小结”五个环节进行。（一）、复习导入、创设情境、明确学习目标。和学生谈谈“老师和大家相互成为好朋友的”意思，在谈话中让学生理解“相互”应该是双方面的，这
句话可以理解成“老师是你的朋友”，“你是老师的朋友”。这样学生对马上接触到的“互为倒数”就比较容易理解了。接下来理解“倒”的含义假如老师想在讲台上做个“倒立“的动作，请同学们教教老师我该怎么做?也可以用手势比划。同学们生活中有很多像这样“互相依存”的现象和“倒过来”的现象,在我们数学的土国里会不会也有这样“互相依存”和“倒过来”的数呢?到底有没有这样的数我们这节课就来探究一下o这样就比较自然的过渡到新课的学习中。（二）、提示预习内容，学生自主学习。生自学数学书28页的内容，思考下面问题。1、先口算下面各题，然后再观察，你有什么发现。你还能再写几个这样的算式吗？2、什么是倒数？你能举例子说明吗？3、完成例1,说说你是怎样找一个数的倒数的？4、1的倒数是多少，0的倒数是多少？自学提示1,设计意图:通过学生计算、观察、发现等活动，初步认识倒数,为学生准确、顺利地导出倒数的定义做好铺垫。自学提示2,设计意图:通过咬文嚼字，层层递进让学生找重点词、加重音读、用相应的手势比划等活动加深学生对倒数的理解。自学提示2后面的练习题设计意图:通过判断题，加深学生对倒数的理解，
把学生容易出现的一些错误消灭在萌芽状态，防患于未然。自学提示3、4,设计意图:培养学生学以致用的意识,用学到的方法解决问题，进行“完整地概括”和“严谨地思考”。因此此环节先让学生讨论、交流、发现可以先“变形”再“换位”的方法去求整数的倒数。然后将两个特例1和0进行交流、讨论，加深学生的理解和掌握。（三）检测自学效果，教师精讲点拨。以小组为单位进行展示汇报，找出还有哪些数有倒数，怎样来求这些数的倒数。这一环节主要解决的问题是怎样求整数、带分数、小数的倒数，要让学生自己总结出求带分数、小数的倒数必须要先变形，再换位。1的倒数是1,0没有倒数。（四）课堂巩固训练，查缺补漏。本节课的练习形式多样化，主要有合作练习和独立练习两种形式，在练习中碰到的问题及时解决。（五）教学小结提升，知识拓展创新。让学生谈谈上了这堂课的感受，这堂课最让你感到高兴的是什么？最让你值得自豪的是什么？要启发学生说出自己的真实感受，这既是课堂小结，同时也注重了对学生的人文培养。
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