小学数学人教版六年级上册3.1《倒数的认识》 教学反思

倒数的认识教学反思广城镇中心学校李兴春《倒数的认识》这部分内容是在分数乘法的基础上进行教学的。学习倒数主要是为后面学习分数除法作准备的。因为一个数除以一个分数的计算方法是归结为乘这个分数的倒数。所以学好这部分内容对之后学习分数除法是至关重要的。本节课我在设计教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生在自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。通过这节课的实际教学，结合新课标，根据我班学生的学习情况，设计了教学方案，取得了较好的教学效果，主要表现在以下几点：一、特色引入，直奔主题。在本课的引入中，我通过谈话让学生观察比较“杏”上下两部分位置交换变成新字“呆”，再通过让男女学生计算不同的两组乘法算式，观察积的特点与算式中两个因数的特点，直接对倒数形成了初步的认识，更明白了只要调换分子与分母的位置就会得到一个新的分数。然后让学生对具有这样特点的两个分数起名，学生不约而同的叫它们倒数。为了使学生深入了解倒数的意义，我引导学生举了大量分数的例子，并通过观察、计算等方法使学生明确“互为倒数的两个数的乘积是1”，“互为倒数的两个数只是把分子和分母的位置进行调换”、进一步引导学生注意到“倒数是相互依存的”。抓住学生的这一发现，我引导他们很快就总结出了倒数的概念—— 乘积是1的两个数互为倒数。在强调重点时，学生发现在数学上还有像倒数这样的情况，如约数和倍数。二、让学生在碰撞中体验到成功的快乐。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心理，这种需求特别强烈。为了符合学生的这一心理特点，我在教学求一个数的倒数的方法时问学生：“我们会求一个分数的倒数了，想一想，我们还学过哪些数？怎样求它们的倒数呢？选择一种，在小组内探究。学生开始是提出整数、接着想到带分数、小数，进一步想到两个特例1和0，面对特殊的0和1这两个数时，学生们出现了小小的“争执”。有人认为：“0和1有倒数。”有人认为：“0和1没有倒数。”对于学生出现的不同答案，我引导他们互相说说自己的理由，在他们的交流中，使学生们达成了一致的认识：0没有倒数，1的倒数是它本身。并且在说明理由时，学生还认为“0不能做分母，所以0没有倒数”，“0乘任何数都得0,不可能得到1”这两个理由，拓展了我所提供给学生的知识内容，学生在深入思考中得出结论，这就是学生学习的成果。我觉得让学生经历了探索的过程，解决了他们的困惑，更让学生体会到了成功的快乐。三、整堂课也存在很多的的不足（一）时间分配不够合理，在教学倒数的意义时说得过细，耽误了时间，导致后面的几个练习没法完成。 （二）给学生独立思考的时间不充分，教学中每一个问题的提出，当学生在短时间不能回答时，老师往往会急于代劳，。班级还有部分学生坐等听别人讲，没能养成先自己积极思考的习惯。（三）课堂中老师的语言表达不够精炼，还存在讲得多，练得少的毛病。